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UVaDOC
author
Charro Huerga, María Elena
author
Gómez Niño, María Ángeles
author
Plaza, Susana
editor
Universidad Autónoma de Barcelona
editor
Universidad de Valencia
2013-10-16T08:49:55Z
2013-10-16T08:49:55Z
2013
IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. Barcelona: Universidad de Barcelona, 2013, p. 898-903
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/3704
El presente trabajo aborda la problemática entorno a la enseñanza-aprendizaje de las ciencias en el ámbito de las enseñanzas no-universitarias como resultado de los últimos estudios PISA en relación a nuestros estudiantes españoles. Con el propósito de desentrañar los aspectos que fallan en la práctica docente así como tratar de mejorar e intensificar los que pueden contribuir a mejorar la cultura científica, se lleva a cabo un estudio utilizando la técnica Delphi. La técnica es adecuada para llevar a cabo una investigación en el área de la didáctica de las ciencias, pues una de las fortalezas que tiene es no requerir de la presencia de los expertos ya que se puede realizar por e-mail. El método busca encontrar el consenso entre los expertos encuestados. A través de sucesivas encuestas a más de 100 personas elegidas de entre diferentes estamentos relacionados con el ámbito de las ciencias tratamos de encontrar las claves para mejorar las clases de ciencias y enfatizar la necesidad de mejorar la cultura científica de nuestros estudiantes.
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
Ciencias - Estudio y enseñanza (Secundaria)
Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje por descubrimiento
La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria: un estudio mediante la técnica Delhi
info:eu-repo/semantics/article
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UVaDOC
author
Charro Huerga, Esther
author
Charro Huerga, María Elena
author
Gómez Niño, María Ángeles
editor
Universidad Autónoma de Barcelona
editor
Universidad de Valencia
2013-10-16T10:39:50Z
2013-10-16T10:39:50Z
2013
IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. Barcelona: Universidad de Barcelona, 2013, p. 3812-3816
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/3706
En este trabajo se quiere poner de manifiesto la importancia que conlleva una adecuada formación del futuro profesor de educación primaria en los contenidos del ámbito de la salud. Se analiza cómo tiene lugar la enseñanza de estos contenidos dentro del ámbito universitario en la Universidad de Valladolid, en relación a los planes de estudio actuales así como a la legislación existente del currículum de educación primaria. Dentro de las competencias que ha de adquirir el futuro docente se contemplan aquellas que se adquieren a través de experiencias motivadoras en su paso por las aulas universitarias. Con este enfoque es con el que se ha planteado la impartición de las enseñanzas que se contemplan en la asignatura de educación para la salud en Educación Primaria. Se propone para este tipo de enseñanza una metodología indagatoria para que los futuros maestros adquieran las competencias necesarias en el ámbito de la salud. El uso del material didáctico que ofrece el proyecto europeo PROFILES («Professional
Reflection-OrientedFocusonInquiry-basedLearning and EducationthroughScience», así como su filosofía de la enseñanza-aprendizaje basada en la indagación hace posible llevar la estrategia al aula.
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Universidad de Valladolid-Programas de estudios
Maestros (Enseñanza Primaria) - Formación
Eduacación sanitaria - Estudio y enseñanza (Primaria)
Aprendizaje por descubrimiento
Enseñanza-Aprendizaje por indagación de los contenidos relativos a la salud en el Grado de Educación Primaria
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UVaDOC
author
Charro Huerga, María Elena
author
Gómez Niño, María Ángeles
author
Plaza, Susana
author
Padilla, Yolanda
editor
Universidad Complutense de Madrid
2013-10-22T10:31:54Z
2013-10-22T10:31:54Z
2013
II Congreso de Docentes de Ciencias. Coordinadores, M. González Montero de Espinosa, A. Baratas Díaz y A. Brandi Fernández. Madrid: Universidad Complutense [etc.] 2013, p. 339-344
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/3768
En este trabajo tratamos de identificar los puntos clave en los distintos campos de las ciencias que pueden
mejorar la cultura científica en la sociedad actual. Numerosos autores están de acuerdo en la importancia
de mejorar e intensificar la cultura científica en la sociedad en general, y más en particular en los
alumnos durante la enseñanza preuniversitaria. Sin embargo, resulta difícil desentrañar qué aspectos fallan
en la práctica educativa, así como cuáles se consideran los tópicos de una buena cultura y educación
científica. A través del empleo de la técnica Delphi recogemos las opiniones de más de un centenar de
individuos pertenecientes a los distintos colectivos relacionados con el ámbito de las ciencias y su enseñanza.
En este trabajo presentamos los resultados preliminares de lo que será un estudio más extenso.
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
Ciencias - Estudio y enseñanza (Secundaria)
Un estudio Delhi para descubrir cómo intensificar, mejorar y popularizar la cultura científica en los alumnos de secundaria y bachillerato
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Eugenio Gozalbo, Marcia
author
Moyano Gardini, Amelia Rut
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2015
Asociación Española de Educación Ambiental. V Congreso Internacional de Educación Ambiental. Madrid.
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/11756
Los actuales estudiantes de Grado en Educación Infantil y Primaria estarán en el futuro encargados de transmitir conocimientos, valores de respecto y actitudes de preservación del entorno natural a las futuras generaciones. Por ello, desde el Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales tratamos de fomentar su interés por las ciencias naturales mediante la implementación de propuestas educativas innovadoras (Eugenio y Moyano, 2014) . Presentamos aquí una experiencia docente que llevamos a cabo para observar e interpretar el paisaje vegetal en el ámbito geográfico cercano a la Facultad, con el objeto de facilitar en el futuro la transposición didáctica de estos contenidos. Esta experiencia, entre otras, se enmarca en un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid y está
mostrando resultados positivos en el aprendizaje de contenidos y habilidades de los alumnos.
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Ciencias naturales
Didáctica de las ciencias
Modelo 7E
Educación superior
Biología
Geología
Enseñar a los maestros para llegar a los niños: observación e interpretación del entorno vegetal en Educación Superior
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Eugenio Gozalbo, Marcia
author
Puente, Ángel
2015-06-23T16:46:02Z
2015-06-23T16:46:02Z
2014
Asociación Española de Educación Ambiental. V Congreso Internacional de Educación Ambiental. Madrid.
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/11757
Mediante esta comunicación pretendemos compartir una experiencia educativa que estamos llevando a cabo en la Facultad de Educación de Soria entorno al uso del huerto ecológico como recurso, desde el Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Esta experiencia se inició con la oferta de un curso de extensión universitaria, titulado Monitor de huerto escolar, que nos permitió habilitar un espacio exterior como huerto escolar (incluyendo dos bancales elevados, compostero y vermicompostero, y con potencialidad de ampliación). El curso se nutrió de la experiencia previa del profesorado en agricultura ecológica, permeacultura y agricultura regenerativa, así como en huertos escolares, que le ha llevado a desarrollar un sistema de construcción en bancales elevados muy adecuado para colegios, así como a diseñar esquemas de plantación espacio-temporales para los mismos, muy útiles en entornos educativos. Tras el curso, las instalaciones del huerto escolar se están usando con los alumnos de la asignatura Las Ciencias de la Naturaleza en el currículum de la Educación Infantil, con el objeto de ofrecerles un modelo de huerto ecológico y la capacitación para implementarlo en los centros educativos donde trabajen, así como la motivación para hacerlo.
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huerto escolar
Ciencias naturales
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Educación Infantil
Educación superior
Islas verdes en cada centro educativo: la revolución de los huertos ecológicos llega a la universidad
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https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/11757/1/Presentaci%c3%b3n%20de%20la%20Comunicaci%c3%b3n%20oral_M.Eugenio%20y%20A.Puente_Congreso%20EA%202015.pdf
File
MD5
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4415316
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Presentación de la Comunicación oral_M.Eugenio y A.Puente_Congreso EA 2015.pdf
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UVaDOC
author
Arce Sánchez, Matías
author
Conejo Garrote, Laura
author
Ortega del Rincón, Tomás
author
Pecharromán Gómez, Cristina
2015-06-30T11:03:09Z
2015-06-30T11:03:09Z
2015
Junta de Castilla y León y Asociación Castellano y Leonesa de Educación Matemática "Miguel de Guzmán". Las nuevas metodologías en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. Segovia, Academia de Artillería de Segovia: Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, 2015, p. 297-308.
978-84-606-6831-2
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/11856
En esta comunicación se describe una metodología innovadora llevada a cabo con alumnos del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Valladolid, para desarrollar la docencia relacionada con los conocimientos sobre geometría plana, con especial hincapié en los conceptos y las relaciones entre elementos. La propuesta está basada en el reconocimiento y la construcción de conceptos geométricos y en la detección de relaciones entre conceptos a través de la manipulación de “Libros GeoGebra” (agrupaciones de applets GeoGebra sobre un mismo tópico) por parte de los estudiantes. Sus respuestas a estas tareas son seleccionadas y puestas en común en debates dirigidos por el profesor y conducentes hacia la institucionalización de los conceptos y las relaciones tratadas de forma precisa, poniendo especial atención en la adecuada utilización del lenguaje geométrico en todo este proceso.
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Matemáticas-Estudio y enseñanza (Primaria)
Grado de Educación Primaria
Geometría Plana
Proyecto de Innovación Docente
Integración de "Libros GeoGebra" en el aprendizaje de conceptos geométricos en el Grado de Educación Primaria
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URL
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/11856/1/Comunicaci%c3%b3n%20ArceConejoOrtegaPecharrom%c3%a1n%20Versi%c3%b3n%20Publicada%20en%20Actas.pdf
File
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Comunicación ArceConejoOrtegaPecharromán Versión Publicada en Actas.pdf
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UVaDOC
author
Fernández Portela, Julio
2017-03-31T20:46:41Z
2017-03-31T20:46:41Z
2016
978-84-944193-7-9
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/22942
El conocimiento del espacio geográfico más inmediato es uno de los contenidos que los maestros de Educación Infantil tienen que transmitir a sus alumnos. La misión del profesor es que conozcan los elementos que forman parte de su espacio más cercano, en esta ocasión, de la localidad en la que viven. El objetivo de esta comunicación consiste en plantear una propuesta pedagógica a través de una serie de itinerarios urbanos por la ciudad de Valladolid, que se estructura en tres recorridos: uno urbano por el centro, otro por los jardines del Campo Grande, y, finalmente, otro por la ribera del río Pisuerga. En cada uno de ellos se platea la finalidad de los mismos, qué elementos queremos que los niños conozcan, y una serie de actividades para adquirir los conocimientos establecidos en el currículo
spa
Attribution-NoDerivatives 4.0 International
EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO CERCANO EN EDUCACIÓN INFANTIL: ITINERARIO DIDÁCTICO PARA EL CONOCIMIENTO DE LA CIUDAD DE VALLADOLID
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Rees, Susan
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Eugenio Gozalbo, Marcia
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Ramos Truchero, Guadalupe
2018-07-16T14:46:54Z
2018-07-16T14:46:54Z
2018
Mª Isabel Cebreiros, Pedro Membiela, Natalia Casado y Manuel Vidal (Eds.). IV Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias (SIEC). Virtual.
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Se presenta una investigación llevada a cabo en los alumnos de 5º curso de Educación Primaria del CEIP Las Pedrizas, Soria, en el marco proyecto de investigación educativa EDUJCYL2016-INV03-Cultivate a Better World, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Su objetivo fue evaluar la motivación, la sensibilización ambiental y el aprendizaje del alumnado cuando se usa un huerto como contexto para la enseñanza de diferentes materias, incluidas las ciencias naturales. A lo largo del curso 2016/2017, se solicitó a los 45 alumnos que llevaran un diario digital donde debían responder a 4 preguntas tras cada sesión vinculada al huerto. Se presentan los resultados del análisis cualitativo, que evidencian qué aspectos son considerados más relevantes por el alumnado.
spa
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Enseñanza basada en huerto en Educación Primaria: evaluación cualitativa de la motivación, la sensibilización ambiental y el aprendizaje del alumnado
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