Title: Tiempo
Course: DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACION INFANTIL (1-222-398-40173-1-2024)

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Q: Investigaciones de [...] y otras posteriores reconocen una capacidad embrionaria de pensamiento histórico en edades[...] que permite a los niños/as: 1) tener cierta conciencia del paso del tiempo, de las [...] de los acontecimientos, de su sucesión, de las semejanzas y diferencias entre [...]; 2) reconocer y construir distintas [...] de los relatos, y 3) elaborar [...] en situaciones informales.
Also offered: Piaget; Aristóteles; tardías; una imagen y otra; el presente y el futuro; unas fuentes y otras
A: Calvani; tempranas (3-8); causas y consecuencias; el pasado y el presente; interpretaciones; deducciones
Feedback: Investigaciones de Calvani y otras posteriores reconocen una capacidad embrionaria de pensamiento histórico en edades temparanas que permite a los niños/as: 1) tener cierta conciencia del paso del tiempo, de las causas y consecuencias de los acontecimientos, de su sucesión, de las semejanzas y diferencias entre el pasado y el presente; 2) reconocer y construir distintas interpretaciones de los relatos, y 3) elaborar deducciones en situaciones informales.

Q: Para acercar a los niños a la comprensión del tiempo histórico debemos tener en cuenta que existen dos tipos de conceptos históricos: unos que llamamos [...] que se refieren a categorías analíticas para la comprensión del pasado ([...]); y otros que llamamos [...], que recogen ideas organizadoras presentes en todas las sociedades [...], o están vinculados a periodos concretos [...].
Also offered: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea
A: de segundo orden o metaconceptos; relevancia histórica, perspectiva histórica, causas y consecuencias, evidencias o fuentes históricas, cambio y continuidad...; de primer orden o sustanciales; conflictos, creencias, comunicación, poder…; romanos, celtas, republicanos, liberales, monasterio, castillo...

Q: Enlaza la definición con el tipo de tiempo adecuado
- Medición del tiempo cósmico | Tiempo cronológico
- Percepción de las duraciones del movimiento de los astros | Tiempo cósmico
- Organización del tiempo según las actividades que desarrollamos en él | Tiempo social

Q: ¿A qué tipo de tiempo atribuyes las siguientes expresiones?
- Aquellos hechos provocaron cambios profundos en la estructura social | tiempo histórico
- Este mes tiene 31 días | tiempo cronológico
- Ha sido una semana muy larga | tiempo psicológico

Q: Recurrir a la imaginación y la fantasía para hacer preguntas, efectuar deducciones, explicar las razones del cambio… a partir de relatos, recreaciones y diversas fuentes históricas prepara a los niños para
- Concebir el tiempo
- Percibir el tiempo
- Vivir el tiempo
- No respondo
- Medir el tiempo
A: Concebir el tiempo

Q: ¿Para qué sirve que los niños observen el paso del tiempo en un reloj de arena, analógico o solar?
- Para ayudarles a percibir el tiempo
- Para ayudarles a concebir el tiempo
- Para ayudarles a comprender el tiempo interno
- No respondo
- Para ayudarles a vivir el tiempo
A: Para ayudarles a percibir el tiempo

Q: Indica con qué concepto histórico se relaciona la siguiente acción: "Entender que existen diferentes interpretaciones del pasado"
- perspectiva histórica
- evidencias históricas
- relevancia histórica
- No respondo
- cambio y continuidad
A: perspectiva histórica

Q: Las nociones de "a veces, a menudo" se corresponden con la categoría de sucesión en el tiempo
- Verdadero
- Falso
A: Falso
Feedback: Frecuencia

Q: Las fuentes históricas según su origen se clasifican en materiales e inmateriales
- Verdadero
- Falso
A: Falso

Q: Observar el crecimiento y evolución de un gusano de seda permite al alumnado comprender el tiempo cronológico
- Verdadero
- Falso
A: Verdadero