Dpto. Didáctica de la Lengua y Literatura - Artículos de revista https://uvadoc.uva.es/handle/10324/1250 2026-04-16T12:41:05Z 2026-04-16T12:41:05Z Chirila, Cristina Gabriela Fernández Tijero, María Carmen https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83317 2026-03-03T20:00:48Z 2026-01-01T00:00:00Z

El presente trabajo expone un diagnóstico inicial del uso de las herramientas de inteligencia artificial (IA) en las aulas de los centros de educación primaria (EP) de Castilla y León, observando desde el conocimiento e interés de los docentes por las mismas, hasta la implementación de una intervención con IA, pasando por la consideración de los valores didácticos y la valoración del potencial del fomento del espíritu crítico en dicho alumnado. Tanto el estudio como la propuesta de intervención se diseñan desde una perspectiva interdisciplinar, con el trabajo de las habilidades comunicativas como eje principal. El estudio se lleva a cabo en varias fases para tener una visión más completa, tanto del alumnado que las aplica en su actividad, como del profesorado: su acceso a formación, su experiencia personal, sus propias habilidades de uso y una reflexión crítica orientada a la aplicación de estas herramientas para la mejora de las habilidades comunicativas del alumnado.; This study offers an initial diagnosis of the integration of artificial intelligence (AI) tools in Primary Education classrooms in Castilla y León (Spain). It examines teachers’ levels of awareness, interest, and training, as well as their own experiences and practical skills in employing such tools. The analysis extends to the implementation of an AI-based proposal of intervention, with particular attention to the didactic value of these technologies and their potential to foster students’ critical thinking. Both the research and the intervention design adopt an interdisciplinary perspective, focusing on the development of communicative skills. The study is structured in various phases (from a survey study with teachers and school management teams) to provide a comprehensive perspective that encompasses not only students’ engagement with AI in learning activities, but also teachers’ access to professional development, personal experiences, and critical reflections on the pedagogical use of AI for enhancing students’ communicative competences.

2026-01-01T00:00:00Z Chirila, Cristina Gabriela Fernández Tijero, María Carmen https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83316 2026-03-03T20:00:48Z 2025-01-01T00:00:00Z

Questo studio analizza l’integrazione dell’alfabetizzazione mediatica nella Scuola Primaria in Spagna e in Italia, con particolare attenzione alla disciplina di Lingua e Letteratura. Attraverso una metodologia qualitativa e comparativa basata sull’analisi documentale, vengono esaminate le normative vigenti e una selezione di manuali scolastici spagnoli della casa editrice Edelvives. I risultati mostrano una maggiore presenza esplicita della competenza mediatica nel curricolo spagnolo, dove si promuove l’uso critico delle tecnologie al livello normativo, rispetto al contesto Italiano. Nei manuali analizzati, prevalgono delle attività legate alla ricerca e selezione di informazioni, mentre risultano meno sviluppate quelle dimensioni di analisi critica, produzione autonoma ed etica dei media. Lo studio sottolinea la necessità di ripensare i materiali didattici per affrontare in modo più profondo le diverse dimensioni della competenza mediatica e l’uso consapevole dell’intelligenza artificiale. Si propone, infine, di ampliare il corpus di analisi e di sviluppare delle valutazioni empiriche sulle consequenze delle pratiche didattiche, insieme a un rafforzamento della formazione degli insegnanti, essenziale per promuovere una cittadinanza digitale critica e responsabile.

2025-01-01T00:00:00Z Robles Gómez, Margarita https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83251 2026-03-02T20:02:09Z 2021-01-01T00:00:00Z

Las transformaciones económicas, políticas, sociales, ambientales derivadas de la globalización están modificando la oferta y la demanda de los cursos de idiomas. Tanto empresas como organismos gubernamentales internacionales buscan un perfil de trabajadores que dominen varios idiomas y con gran capacidad de adaptación al sistema internacional vigente hoy en el mundo, dispuestos a viajar y con capacidad de adaptación a entornos interculturales. El español es utilizado con frecuencia en transacciones comerciales, negocios o turismo, por lo que representa una importante herramienta laboral en la actualidad. Además, su importancia a nivel internacional queda reflejada en la presencia del español como lengua oficial o de trabajo en las grandes organizaciones internacionales de carácter gubernamental, como la ONU (Organización de las Naciones Unidas), la UE (Unión Europea), la OEA (Organización de Estados Americanos) o la UA (Unión Africana), y en las embajadas, consulados y misiones diplomáticas de los países de habla hispana en el mundo. Además, si bien el español no es la lengua oficial ni de trabajo dentro de la OTAN, sí es un idioma que se enseña en esta institución que, al igual que la ONU, ha creado su propio currículo de español como segunda lengua (EL2) o lengua extranjera (ELE). El hecho de que estas organizaciones hayan creado sus propios documentos para la enseñanza del español es un indicio de la necesidad que existe de crear materiales especializados para la enseñanza del español idiomas en el ámbito de la diplomacia y relaciones internacionales. La realidad de los contextos que se acaban de presentar muestra la necesidad de crear materiales de enseñanza de EL2 para un contexto laboral internacional como es el de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales, ya que en todas misiones diplomáticas participan trabajadores locales que necesitan adquirir un buen dominio del español. Es decir, deben desarrollar habilidades y utilizar herramientas que les permitan comunicarse de manera efectiva y eficaz en la lengua meta, tales como el uso de recursos comunicativos verbales y no verbales verbal. Necesitan aprender a saber ser, saber estar y saber hacer en la lengua oficial de la misión diplomática en la que trabajan.

2021-01-01T00:00:00Z Robles Gómez, Margarita https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83250 2026-03-02T20:02:07Z 2021-01-01T00:00:00Z

La enseñanza aprendizaje del español está al alza, tanto desde la perspectiva económica como metodológica. El aumento de estudiantes y la mejora en las técnicas didácticas ha provocado un aumento de las solicitudes de cursos de español general y, progresivamente, el incremento de solicitudes en cursos de español para fines específicos (EFE). Los demandantes de estos últimos suelen ser profesionales o estudiantes universitarios de un área determinada que necesitan comunicarse eficazmente con hablantes de la lengua española de un ámbito concreto. En el caso de la enseñanza de EFE en el campo de los negocios, comercio, turismo o salud es fácil encontrar materiales; sin embargo, la situación es un poco más compleja en la enseñanza de EFE dirigido a la Diplomacia y Relaciones Internacionales, área en la que cuestiones de cortesía y pragmatica juegan un papel importante.

2021-01-01T00:00:00Z Robles Gómez, Margarita https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83249 2026-03-02T20:02:06Z 2020-01-01T00:00:00Z

En la era de la globalización, las relaciones bilaterales entre los estados y las relaciones multilaterales por medio de las organizaciones internacionales están creando un mundo cada vez más interconectado. El conocimiento de idiomas se ha convertido en una herramienta imprescindible en este campo y el conocimiento del español cada vez es más valorado en el ámbito de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales. La escasez de materiales e investigaciones sobre la Enseñanza de Español para Fines Específicos (EFE) dirigido a la Diplomacia y las Relaciones Internacionales son la base fundamental de la propuesta de varias actividades, cuyo objetivo es la adquisición de fluidez verbal de los estudiantes de EFE que desempeñan sus funciones en este campo de acción.

2020-01-01T00:00:00Z Robles Gómez, Margarita https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83057 2026-02-25T09:12:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

Los autores Landry y Boris (1997) introdujeron el concepto de Paisaje Lingüístico (PL), idea que se refiere al estudio de los signos lingüísticos que aparecen en los espacios públicos. Los objetivos del artículo son, por una parte, demostrar que el empleo del PL como herramienta pedagógica y del patrimonio cultural tangible de una localidad como Palencia sirve como contenido en la enseñanza de idiomas, se alinea con el ODS 11, las políticas de protección del patrimonio cultural aprobadas por la UNESCO y las políticas educativas actuales; por otra parte, analizar el valor pedagógico del PL del patrimonio cultural en la enseñanza de idiomas. Para ello, se proponen una serie de actividades didácticas a partir de las señales informativas que acompañan a los monumentos y edificios históricos de la capital palentina. La metodología empleada, por una parte, se centra en una revisión de la legislación educativa española actual, la fundamentación institucional sobre la conservación del patrimonio cultural material y el ODS 11 centrado en las ciudades y sociedades sostenibles; por otra parte, una revisión bibliográfica de publicaciones especializadas en PL y educación. Estas propuestas fomentan el plurilingüismo y contribuyen al desarrollo de una ciudadanía global.

2025-01-01T00:00:00Z Robles Gómez, Margarita https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83056 2026-02-25T09:25:33Z 2025-01-01T00:00:00Z

La integración del paisaje lingüístico en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (ILE) en Educación Primaria es limitada. Paralelamente, las políticas de protección del patrimonio impulsadas por la UNESCO, ODS y la LOMLOE apoyan la incorporación del patrimonio en el currículo. Aquí, el objetivo es demostrar la viabilidad de una propuesta de innovación docente gamificada para la enseñanza de ILE en un curso de sexto de primaria basada en el uso de señales informativas situadas junto a lugares emblemáticos de la ciudad de Palencia. Para ello, el artículo se divide en un marco teórico y una propuesta práctica.

2025-01-01T00:00:00Z Mateos Blanco, María Belén García Repiso, Alma https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82413 2026-02-03T13:09:03Z 2026-01-01T00:00:00Z

El trabajo se inscribe en las líneas de investigación sobre cultura digital, feminismo transmedia y educación literaria en entornos virtuales e invita a reflexionar sobre la vigencia de los relatos de tradición oral y su capacidad de adaptación a los formatos digitales contemporáneos. Asimismo, se plantea cómo estas prácticas pueden contribuir a una alfabetización crítica en cultura visual y digital, sensibilizar en torno a los discursos de género implícitos en estos relatos y fomentar lecturas feministas en clave digital. Empoder(hadas) reivindica el potencial educativo y transformador de la cultura popular en red y subraya la importancia de integrar estas narrativas resignificadas en los debates académicos sobre igualdad, cultura digital y educación literaria en la sociedad hipermedia.

2026-01-01T00:00:00Z Heredia Ponce, Hugo Romero Oliva, Manuel Francisco Parrado Collantes, Milagrosa https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81719 2026-01-19T20:11:55Z 2020-01-01T00:00:00Z

Introducción: el booktrailer está convirtiéndose en un recurso digital importante para promocionar la lectura entre los estudiantes y, por ende, para el fomento lector. Dentro de este panorama, los futuros maestros deben tener una formación no solo en las áreas específicas de la didáctica, sino también en el ámbito tecnológico para poder utilizarlas; es decir, es importante en la formación inicial del maestro. Objetivo: analizar las oportunidades que nos ofrece el booktrailer y las creencias de los futuros maestros. Materiales y métodos: para realizar esta investigación se decidió escoger un estudio de caso cuya muestra son los estudiantes de la asignatura Competencia Comunicativa del curriculum integrado de la Universidad de Cádiz. En este sentido, se utilizaron cuestionarios, diario de campo, entrevistas y matriz DAFO. Resultados: se consideró que el booktrailer presenta un potencial educativo y, por consiguiente, es necesario incluirlo en las aulas. Conclusiones: con todo lo anterior se consideró que la lectura se puede fomentar y promocionar a través el booktrailer.

2020-01-01T00:00:00Z Parrado Collantes, Milagrosa Rivera Jurado, Paula Gutiérrez Rivero, Antonio https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81718 2026-01-19T20:11:53Z 2022-01-01T00:00:00Z

Esta investigación analiza los consumos lectores de maestros en formación inicial (N=61) en la Universidad de Cádiz a partir de sus narrativas de vida lectora. Centrado en una metodología de corte cualitativo, este análisis contribuye a visibilizar aquellas obras que han supuesto puntos de encuentro y desencuentro del alumnado en relación con la literatura. Estos datos concluyen en un corpus de títulos que resultan claves para orientar y proyectar los resultados hacia líneas de discusión que se centren en el intertexto lector del estudiante en formación como elemento decisivo en su labor profesional como mediador.

2022-01-01T00:00:00Z Castro Prieto, Paloma Woodin, Jane Lundgren, Ulla Byram, Michael https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80481 2025-12-11T20:00:37Z 2016-01-01T00:00:00Z

Internationalisation is high on the agenda of higher education institutions across the world. Previous research on national and local policies surrounding this phenomenon has identified different discourses of internationalisation which may have an effect on practices such as student mobility. In order to understand better the role of student mobility in practice, the article analyses responses to an inquiry about internationalisation to a group of academic staff involved in intercultural education from universities around the world. Informants, all members of the research network Cultnet, working at 28 different universities in 15 countries, describe internationalisation within their practice, and their understanding of the role which student mobility plays in relation to this. Data were collected through questionnaires and interviews over a period of six months. The findings locate student mobility within discourses of internationalisation. They also raise questions in relation to the need for an intercultural dialogue approach in internationalisation. We argue that institutions and their staff should be aware of the discursive field of internationalisation in Higher Education, take a critical stance and analyse their own role in student mobility. How mobility fits within the field of intercultural education for incoming, outgoing and ‘home’ students should be highlighted and clarified in internationalisation agendas.

2016-01-01T00:00:00Z Woodin, Jane Castro Prieto, Paloma Lundgren, Ulla https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80480 2025-12-10T20:01:39Z 2022-01-01T00:00:00Z

This article reports on Higher Education student experiences of engaging with the concepts, values and activities in an adapted pilot version of the Council of Europe’s Portfolio of Competences for Democratic Culture. Our aim was to explore how this portfolio could serve as a learning tool in an internationalized context for higher education students. The contributions of 32 students undertaking Masters’ programs in a UK university were analyzed by the authors. These are discussed in relation to student development of democratic competences, focusing on citizenship, values and the Portfolio as a learning tool. Participant contributions showed a strong emphasis on valuing cultural diversity together with development of awareness and confidence in owning both the concepts and the process of being a citizen. We conclude that the Portfolio can be seen as a tool for empowerment through validation of participants’ personal experiences and as structural support in articulating these.

2022-01-01T00:00:00Z Romero Oliva, Manuel Francisco Álvarez Ramos, Eva https://uvadoc.uva.es/handle/10324/78587 2025-12-18T10:52:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

En el presente trabajo se plantea, como objetivo, el examen del papel que desempeñan los libros ilustrados de no ficción desde su materialidad. Para lo cual se ha aplicado un análisis documental de lecturas no ficcionales que faculta la delimitación de las nuevas realidades editoriales en las que se sustenta el hecho literario del libro informacional, tanto desde la emisión como desde la recepción. Los resultados obtenidos muestran que es posible analizar las literaturas no ficcionales al amparo de una metáfora del ecosistema cultural en la que conviven la materialidad del libro, la bialfabetización, los epitextos virtuales, las lecturas fragmentarias y el fractal, las relaciones textovisuales y la hipertextualidad y transmedialidad. De igual manera, se refuerza el papel de la lectura no ficcional como herramienta clave en el desarrollo de lectura crítica como respuesta y aliada a la vorágine lectora/espectadora de la brevedad hipermedial representativa de las redes sociales.

2025-01-01T00:00:00Z Martín del Pozo, María Ángeles Rascón Estébanez, Débora https://uvadoc.uva.es/handle/10324/77352 2025-09-01T19:01:11Z 2015-01-01T00:00:00Z

Las leyes educativas dan cada vez mayor peso a la lectura. Por ello, prácticas como las campañas de animación a la lectura han ganado gran popularidad. No obstante, su auge no se corresponde con una adecuada formación de los maestros para una implementación eficaz. El primer paso necesario es clarificar este concepto y ubicarlo dentro del enfoque vigente de enseñanza de la literatura. Este trabajo estudia las creencias de los estudiantes de Grado de Maestro (Infantil y Primaria) de la Facultad de Educación de Segovia acerca de la práctica de la animación a la lectura antes de cursar la asignatura de Literatura Infantil en cuarto. En la investigación se utilizó un cuestionario de preguntas abiertas sobre distintas facetas de la animación a la lectura. Fue administrado a 218 alumnos. Se procedió a un análisis cualitativo agrupando en categorías la información de las respuestas. Los resultados indican que las creencias de los alumnos distan notablemente del planteamiento didáctico y la fundamentación teórica de la animación a la lectura que se les enseñará en cuarto curso. Urge

2015-01-01T00:00:00Z Martín del Pozo, María Ángeles https://uvadoc.uva.es/handle/10324/77351 2025-09-01T19:01:10Z 2015-01-01T00:00:00Z

Este trabajo comienza reflexionando sobre el fenómeno de las llamadas titulaciones bilingües. Se consideran sus causas, finalidades, algunas orientaciones para su implantación y algunos rasgos que las caracterizan. El objetivo principal es describir la experiencia de la titulación bilingüe de la Escuela de Ingeniería Informática de Segovia (Universidad de Valladolid) entre los años 2005 y 2011. Se describe el contexto y sus circunstancias. Un apartado se dedica a resumir los estudios sobre esta titulación, en su mayoría de corte lingüístico, entre ellos una tesis doctoral. Otros estudios consideran aspectos actitudinales de los alumnos y profesores implicados tales como expectativas, dificultades encontradas, manera de resolverlas y su valoración de la experiencia. La última sección compendia algunos de los logros relacionados con la internalización del centro, el crecimiento profesional de los participantes y su sensibilización hacia las lenguas extranjeras. La descripción y reflexión sobre este contexto concreto y la bibliografía que se indica pueden servir de orientación para profesores e instituciones que quieran aproximarse a la docencia en inglés.

2015-01-01T00:00:00Z Martín del Pozo, María Ángeles Rascón Estébanez, Débora https://uvadoc.uva.es/handle/10324/77350 2025-09-01T19:01:09Z 2015-01-01T00:00:00Z

Este artículo presenta varias actividades llevadas a cabo en la asignatura de Literatura Infantil (4º curso del Grado de Maestro en Educación Primaria). Todas ellas siguen la metodología del aprendizaje servicio. Estas actividades tienen como primera fundamentación teórica el enfoque vigente de enseñanza de literatura: la educación literaria. Un segundo grupo de factores en su fundamentación radica en el concepto de persona y pretende contribuir a la formación integral del futuro docente

2015-01-01T00:00:00Z