Ágora para la educación física y el deporte - 2009 - Num. 9 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23603 2026-04-11T00:57:45Z 2026-04-11T00:57:45Z Pappous, Athanasios Marcellini, Anne Léséleuc, Eric de Río Valle, Schmidt Cruz Quintana, Francisco García Caro, María Paz Muñoz Vinuesa, A. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23680 2022-01-11T09:44:39Z 2009-01-01T00:00:00Z

Los medios de comunicación ejercen una influencia considerable sobre la imagen de las personas con discapacidad. Mediante este estudio queríamos realizar una exploración preliminar de la cobertura fotográfica de la prensa europea durante los Juegos Paralímpicos del 2000 y 2004. Los diarios aquí estudiados ofrecen unas imágenes incluyentes, que participan en un proceso de desestigmatización de las personas con discapacidad. No obstante una parte de la presente tipología preliminar incluye también imágenes que no alteran la imagen estereotipada acerca de la/s discapacidad/es.; The importance of the mass media regarding the image of people with disabilities is today well known. The aim of this study is to carry out a preliminary analysis of the photographic coverage of the Paralympic Games of 2000 and 2004 as appeared in the european written press. The analysis of the newspapers indicates the presence of some possitive images which participate in the inclusión qnd destigmatization of people with disabilities. However, another part of the typology that was developed in the present study, indicates also the presence of more sterotyped images which do not contribute to the destigmatization of the disability-ies.

2009-01-01T00:00:00Z Gonçalves, Gisele Carreirâo Fernandez Vaz, Alexandre https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23678 2022-01-11T09:47:07Z 2009-01-01T00:00:00Z

En el presente trabajo nos centraremos en discutir los aspectos de la realidad educacional brasileña en el proceso inclusivo de discapacitados en escuelas regulares. Tal temática posee gran relevancia en la actualidad, sobre todo, por la complejidad y paradojas, significados y resultados. Para este debate aportaremos recortes de una investigación etnográfica realizada en el 2004, que muestra la dinámica de una institución especial brasilera de cuño filantrópico. En un segundo momento, discutimos sobre conceptos fuertemente arraigados en los discursos legitimadores de las políticas inclusivas. Para focalizar estos conceptos, analizaremos el Documento Subsidiario de la Política de Inclusión; This paper aims to discuss some aspects of the inclusion process of deficient people in Brazilian Education. It is actually a very important subject in its complexity and paradoxes, means and results of state policies. For this notes we retake parts of an ethnographic research of 2004 that shows the dynamic of a philanthropic special institution in Brazil. After that we discuss concepts linked in the legitimating speeches of inclusion policies. These are focused in an analysis of the Subsidies Document for the Inclusion Policy.

2009-01-01T00:00:00Z Sosa, Laura Mercedes https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23679 2021-07-06T08:21:29Z 2009-01-01T00:00:00Z 2009-01-01T00:00:00Z Ríos Hernández, Mercedes https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23677 2022-01-11T09:30:50Z 2009-01-01T00:00:00Z

En este capítulo analizamos las principales barreras para la participación y el aprendizaje en el área de Educación Física. Previo a ello presentamos el análisis conceptual del término "inclusión", para centrarnos posteriormente en lo que debe caracterizar a la escuela inclusiva, analizando cómo se concreta la respuesta escolar desde la interdependencia positiva entre el currículo y la organización, la innovación y el desarrollo profesional, sin olvidar la gran preeminencia que otorga el movimiento de la escuela inclusiva a la comunidad educativa. Para finalizar, presentamos una propuesta de estrategias facilitadoras de dicha inclusión en el área de Educación Física, dado que una de las principales barreras para la participación y el aprendizaje tiene como eje la carencia de formación del profesorado en este ámbito.; In this chapter we will analyse the main barriers to participation and learning in the area of physical education. Before that, we will explain the concept of "inclusion" must consist of, after which we will focus on the inclusive school, by analyzing how school respond to this concept from the perspectiva of positive interdependence between the curriculum and organization of school, and between innovation and professional development, without forgetting the great prominence given by the movement of the inclusive school to the educational community. Finally, we will propose strategies to adapt the term "inclusión" so that it may be applied to the area of physical education, since one of the main barriers to participation and learning is relates to the lack of training of teacher in this area.

2009-01-01T00:00:00Z Burgos Ortega, Inés https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23681 2022-01-11T09:27:31Z 2009-01-01T00:00:00Z

Este artículo resume dos discursos con idéntico título pronunciados en 1860 y en 1862 en la Universidad Central de Madrid, en los actos solemnes de investidura de dos Doctores en Medicina. En su exposición, los autores defienden la necesidad de fomentar la Educación Física de la infancia y la juventud. Para ello, inciden, por un lado, en los perjuicios causados por su inexistencia y, por otro, en los beneficios individuales y sociales que de ella se derivarían. La premisa básica de ambos discursos remite al asunto de la salud de las poblaciones, al peligro de la ociosidad-sedentarismo urbano y a la degeneración de la raza.; This paper summarizes two speeches with exactly the same title given in the investiture ceremony of two Doctors in Medicine that took place in the Central University of Madrid in 1860 and 1862. In their presentation, the speakers advocate the promotion of the Physical Education for the infancy and the youth. To do so, they emphasize the damages that derive from PE's present absence, and the individual and social benefits that its implementation would bring about. The underlying premise of both talks refers to the health of the populations problem, to the dangers of urban idleness and sedentarism, and to the degeneration of the physical stock

2009-01-01T00:00:00Z Sosa, Laura Mercedes https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23674 2021-07-06T08:21:24Z 2009-01-01T00:00:00Z

El presente trabajo reflexiona sobre el concepto de discapacidad, la implicación que ha tenido a través de la historia, y su sentido en los procesos de construcción del sujeto y de lo social determinando un modo de pensar e intervenir pedagógicamente a los sujetos con déficit desde la "anormalidad".Presenta los modelos y paradigmas presentes en el debate actual sobre la inclusión y diversidad de las prácticas sociales y educativas y propone un cambio sobre la consideración de dichos sujetos. En general, una resignificación de las prácticas en discapacidad y cambios que implican un reposicionamiento crítico frente a las condiciones sociales instituidas de intervención sobre la discapacidad.; We discuss the concept of disability, the implication that it has had through the history (of mankind) and its effects on the creation of seggregated spaces in society, which have determined the way handicapped individuals are thought of from an assumption of "abnormality", thus rendering relations in practices very difficult./// thus hindering relations when it comes to practices.We approach the models and paradigms related to disability in the present //ongoing discussion on inclusion and diversity in social and educational practices, by analizing the handicapping conditions that are established, and in order to propose changes related to how these subjects are conceived from a philosophical point of view, thus leading to transformations in the above mentioned practices

2009-01-01T00:00:00Z Monge, Melania Monge, María de los Angeles https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23676 2022-01-11T09:23:38Z 2009-01-01T00:00:00Z

Con los procesos de integración educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad y el concepto de educación inclusiva, hemos iniciado con un nuevo desafío educativo: educar en y para la diversidad. Dicha educación basada en el tema de los derechos humanos, en el respeto y acogida a las diferencias individuales y defensoras de que la escuela regular es el lugar idóneo para desarrollar las competencias sociales, motoras y cognitivas necesarias para mejorar la calidad de vida y adaptarse a las dinámicas de la sociedad actual, nos obliga a destacar la necesidad y la urgencia de transformar los estilos de enseñanza y el sistema educativo en general. Para que esta transformación llegue a ser una realidad, se necesitan de muchos cambios. En este artículo se revisan algunos aspectos que pueden y han contribuido a ese cambio desde la clase de educación física, las estrategias metodológicas a emplear en dichas clases, así como algunos ejemplos de actividades físicas adaptadas que permiten la participación de todas y todos los estudiantes.El propósito de la educación inclusiva y de los procesos de integración de estudiantes con NEE asociadas o no a discapacidad en la clase regular de educación física es dar la oportunidad de fomentar y poner en práctica los valores sociales, educativos y culturales, necesarios para lograr una sociedad inclusiva en la que las diferencias se acogen y se respetan. La educación física inclusiva tiene como objetivo fundamental, mejorar la calidad de vida de todos y todas las participantes, mediante el desarrollo de competencias físicas, motoras y espaciales que permitan mejorar su salud, seguridad y autonomía personal, entre otras.; With the processes of integration of the students with special needs and disabilities into regular education settings and the concept of inclusion, we have initiated with a new educational challenge; to educate in and for diversity. This education based on human rights, respect, acceptance of individual differences, and defending that the regular school environment is the most suitable place to develop social, motor and cognitive competences necessary to improve the quality of life and to adapt to the dynamics of the present society, make us emphasize on the need and the urgency to modify teaching styles and instructional strategies as well as the educational system in general. In order for this change to take place, there are many adjustments that need to be done. This article describes some teaching strategies as well as examples of adapted physical activities which allow all students to participate and have contributed to develop inclusive physical education classes.The purpose of inclusion and integration of students with special needs and disabilities in the regular physical education class, is to give the opportunity to promote and to put in practice the social, educational and cultural values, necessary to obtain an inclusive society in which human diversity is valued and respected. Inclusive physical education main goal is to improve the quality of life of all participants, by means of the development of physical, motor, and space competences that will allow everyone to enhance their health, safety, and personal independence, among others.

2009-01-01T00:00:00Z Mendoza Laíz, Nuria https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23675 2022-01-11T09:29:08Z 2009-01-01T00:00:00Z

Los mayores obstáculos y dificultades que señalan los docentes para la aplicación de la inclusión educativa alude a la falta de recursos materiales y personales, a la heterogeneidad de los alumnos en los grupos de clase y a la falta de preparación para la atención a la diversidad, provocando todo ello un amplio malestar entre el profesorado. No obstante, la complejidad y la magnificencia de dichos problemas no ha de suponer una merma en el buen hacer de los futuros profesionales, que con la formación adecuada deben luchar para conseguir solventar los obstáculos actuales, en un intento más por hacer realidad el sueño de la inclusión educativa.; The major obstacles and difficulties that the teachers indicate for the application of the inclusion, alludes to the lack of material and personal resources, to the heterogeneity of the students in the groups of class and to the lack of preparation for the attention to the diversity, provoking all this a wide discomfort between the professorship. Nevertheless, the complexity and the magnificence of the above mentioned problems does not have to suppose a wastage in the good one doing of the professional futures, which against the suitable formation must fight to manage to settle the current obstacles, in one more attempt for real make the dream of the inclusion.

2009-01-01T00:00:00Z