OBJETOS DE APRENDIZAJEOBJETOS DE APRENDIZAJEhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/25552026-04-12T10:21:39Z2026-04-12T10:21:39ZLos bosques: refugio y escudo frente al cambio climático. Cuaderno del AlumnadoGómez-Redondo, SusanaParamá-Díaz, Anabelhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/840042026-04-11T19:02:54Z2021-01-01T00:00:00ZCuaderno para trabajar el cambio climático y su relación con los ecosistemas forestales en general y los bosques sorianos en particular. Dividido en cuatro unidades (el clima; el cambio climático; los bosques y, finalmente, los bosques (sorianos) como escudos, plantea diferentes actividades STEAM de reflexión, investigación y experimentación desde lo global a lo local.
2021-01-01T00:00:00ZLos bosques: refugio y escudo frente al cambio climático. Cuaderno del ProfesoradoParamá-Díaz, AnabelGómez-Redondo, Susanahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/840032026-04-11T18:53:29Z2021-01-01T00:00:00ZGuía básica para trabajar en el aula el cambio climático y su relación con los ecosistemas forestales en general y los bosques sorianos en particular. Dividido en cuatro unidades (el clima; el cambio climático;
los bosques y, finalmente, los bosques (sorianos) como escudos, va de lo más amplio a lo más concreto, con el fin de que el alumnado adquiera un aprendizaje significativo. De este modo,
el proceso comienza por abordar los conceptos más globales profundizando cada vez más en ellos, para concluir con su aplicación al entorno conocido desde un aprendizaje situado.
2021-01-01T00:00:00Zgestión por procesosClavero, Robertohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839792026-04-09T10:50:36Z2026-01-01T00:00:00ZLa Gestión de Procesos (o gestión por procesos) es una disciplina de gestión que propone la optimización de los procesos de un negocio para generar más valor para el cliente (cliente en el sentido amplio, interno y externo).
Se trata de un enfoque de administración transversal que planifica, organiza y controla actividades interrelacionadas para mejorar el rendimiento, la eficiencia y la satisfacción del cliente. Supera las jerarquías verticales tradicionales, alineando departamentos hacia objetivos estratégicos comunes mediante la mejora continua, la automatización y el uso de indicadores de desempeño (KPIs).
2026-01-01T00:00:00ZLa escritura hispano-carolinaMolina de la Torre, Francisco Javierhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839692026-04-08T19:13:25Z2016-01-01T00:00:00ZLa presente obra constituye una revisión de Introducción a la Paleografía y la Diplomática general, publicada por esta misma editorial, bajo la dirección de Ángel Riesco Terrero. Centrada en esta ocasión en el ámbito de la Paleografía hispánica, se adapta a los postulados más recientes de las ciencias y técnicas historiográficas, así como a las necesidades del alumnado de los nuevos títulos de grado y máster recientemente implantados en las universidades españolas, como un manual de apoyo y complemento a las explicaciones del profesor. Ese perfil de obra de consulta, dirigida en particular a quienes se están formando en estas materias, hace de este un libro eminentemente didáctico, pero sin perder en ningún momento el rigor ni el carácter científico, pues sus autores son reconocidos especialistas que aportan el bagaje de su experiencia docente e investigadora.
2016-01-01T00:00:00ZVídeo: Taussig, el Diablo y el fetichismoMartín Páez, Mariohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839462026-04-07T16:13:22Z2026-01-01T00:00:00ZUn breve vídeo sobre aspectos fundamentales de la obra de Michael Taussig. Este autor realiza un estudio antropológico sobre cómo las comunidades rurales de Colombia y Bolivia interpretan la transición del trabajo campesino al capitalismo industrial mediante la figura simbólica del diablo. Según el análisis, los trabajadores asocian los contratos demoníacos con la alienación y la esterilidad de la producción asalariada, contraponiéndola a la visión orgánica de la economía de subsistencia. A través de la teoría de Karl Marx, Taussig examina el fetichismo de la mercancía para explicar cómo los objetos adquieren poderes mágicos mientras las relaciones humanas se cosifican. El libro propone que estas creencias folclóricas son, en realidad, una crítica cultural profunda contra la deshumanización y la lógica del libre mercado. Finalmente, el prefacio reflexiona sobre la evolución de estos conflictos sociales frente al avance del neoliberalismo contemporáneo.
2026-01-01T00:00:00ZLa Asistencia Personal: origen y contribución a la reconfiguración de los cuidados.Elices Acero, Álvarohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839162026-04-06T19:03:52Z2023-01-01T00:00:00ZEl recurso presenta, de forma sintética, las claves sobre el origen de la Asistencia Personal, así como una relación de sus principales contribuciones a la reconfiguración de los cuidados hacia la atención integral, integrada y centrada en la persona.
2023-01-01T00:00:00ZEuropean care strategy: claves para la infancia y los cuidados de larga duración.Elices Acero, Álvarohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839152026-04-06T19:03:51Z2023-01-01T00:00:00ZLa presentación refleja, de forma sintética, el origen y las claves estratégicas de la Estrategia Europea de Cuidados (2022), destacando también sus implicaciones para la profesión y la disciplina del Trabajo Social.
2023-01-01T00:00:00Zcomposición arquitectónica: programaVILLALOBOS ALONSO, DANIELhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839122026-04-06T19:04:07Z1993-01-01T00:00:00ZComposición Arquitectónica. Programa. Es el programa del Proyecto Docente presentado por Daniel Villalobos al Concurso de Plaza de Profesor Titular de Universidad, TU 002. Área: "Composición arquitectónica", fecha de resolución. 18.08.1992. B.O.E. 7.09.1992, en el Departamento de Teoría de la Arquitectura y Proyectos Arquitectónicos. Universidad de Valladolid. Defendido en junio de 1993.
Contiene los siguientes apartados:
PROGRAMA: índice general de los temas de curso. Programa general. FUENTES Y BIBLIOGRAFÍA: Tratados. Libros. Artículos y prólogos. MÉTODO DIDÁCTICO: Planteamiento general de la enseñanza de la asignatura. Organización del curso. Programa general y ejercicios específicos. Las unidades didácticas. Las clases. Otras actividades docentes. La relación profesor-alumno. El trabajo de los alumnos. La calificación de los ejercidos y exámenes. EJERCICIOS DE CURSO. EJERCICIOS DE EXAMEN.
Architectural Composition. Program. This is the program of the Teaching Project presented by Daniel Villalobos to the Competition for Tenured University Professorship, TU 002. Area: "Architectural Composition", date of resolution. 18.08.1992. B.O.E. 7.09.1992, in the Department of Architectural Theory and Architectural Projects. University of Valladolid. Defended in June 1993.
It contains the following sections:
SYLLABUS: General index of course topics. General syllabus. SOURCES AND BIBLIOGRAPHY: Treatises. Books. Articles and forewords. TEACHING METHOD: General approach to teaching the subject. Course organization. General syllabus and specific exercises. Teaching units. Classes. Other teaching activities. The teacher-student relationship. Student work. Grading of exercises and exams. COURSE EXERCISES. EXAM EXERCISES.
1993-01-01T00:00:00ZVídeo: Antropología Social y Cultural: Una forma distinta de mirar la humanidadMartín Páez, Mariohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/839062026-04-02T13:23:20Z2026-01-01T00:00:00ZEste vídeo es un pequeño resumen del librillo "Antropología Social y Cultural: Una forma distinta de mirar la humanidad". Es una invitación a descubrir qué hace la Antropología Social y Cultural y por qué importa en nuestras vidas. Tiene un enfoque divulgativo y está pensado para que un público no especializado despierte su curiosidad por las grandes cuestiones de las que se ocupa la Antropología Social: la cultura, el poder, la religión, el género, la identidad, la enfermedad, la economía, la memoria o las migraciones.
2026-01-01T00:00:00ZDale una vuelta y que fluya. Un viaje en torno a los molinos harineros hidráulicos. Cuaderno del profesoradoGómez Redondo, SusanaMaján Navalón, RaúlLorenzo Celorrio, Ángelhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/838302026-03-25T20:00:31Z2024-01-01T00:00:00ZLa guía docente propone un proyecto educativo interdisciplinar dirigido a alumnado de 5º y 6º de Primaria, centrado en el estudio y la valorización del patrimonio hidráulico, especialmente los molinos harineros. A través de tres proyectos (científico-tecnológico, social y artístico), se plantea un itinerario de aprendizaje que parte del entorno local para conectar con conocimientos más globales, fomentando la comprensión histórica, cultural y sostenible del territorio .
Metodológicamente, se basa en el modelo ECO (explorar, crear y ofrecer), promoviendo un aprendizaje activo, cooperativo y contextualizado, alineado con el enfoque STEAM y la LOMLOE. La propuesta es flexible, atiende a la diversidad del alumnado y utiliza la evaluación mediante productos y evidencias de aprendizaje, buscando desarrollar competencias clave y conectar la escuela con la comunidad
2024-01-01T00:00:00ZApuntes prácticos para el desarrollo de entrevistas cualitativas.Elices Acero, Álvarohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/838032026-03-24T22:41:05Z2026-01-01T00:00:00ZEl recurso presenta, de forma sintética, algunas de las claves prácticas para el desarrollo de entrevistas cualitativas y, particularmente, de entrevistas abiertas o en profundidad.
2026-01-01T00:00:00ZPerros guía en la discapacidad visualFernandez-Bueno, Ivanhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/837792026-03-25T08:56:51Z2015-01-01T00:00:00ZEl capítulo aborda el papel de los perros guía como herramienta clave para la autonomía y movilidad de las personas con discapacidad visual. Explica cómo estos animales son entrenados para ayudar a sortear obstáculos, orientarse en distintos entornos y aumentar la seguridad del usuario. También se destacan los beneficios psicológicos y sociales, como la mejora de la confianza y la integración, así como los requisitos, proceso de adaptación y responsabilidades que implica su uso.
En conjunto, se presenta al perro guía no solo como apoyo funcional, sino como un elemento fundamental para la independencia y calidad de vida de las personas con baja visión o ceguera.
2015-01-01T00:00:00ZLos paradigmas científicos y las principales perspectivas de investigación cualitativa.Elices Acero, Álvarohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/837452026-03-23T20:00:33Z2026-01-01T00:00:00ZEl recurso presenta, de forma sintética, algunos de los principales paradigmas de investigación científica (positivismo, post-positivismo, constructivismo y teoría crítica) y particulariza en las principales perspectivas de investigación cualitativa en base al planteamiento de Creswell (2006): investigación narrativa, fenomenología, teoría fundamentada, etnografía y estudio de caso.
2026-01-01T00:00:00Z¿Cómo diseñar un protocolo de revisión sistemática?Elices Acero, Álvarohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/837412026-03-21T09:11:10Z2026-01-01T00:00:00ZEn el vídeo se presentan los principales elementos y fases que han de transitarse para diseñar un protocolo de revisión sistemática: el objeto de estudio, la pregunta de revisión, los criterios de inclusión y de exclusión, la estrategia de búsqueda, la realización de las búsquedas, el proceso de cribado y selección y el análisis y síntesis de resultados.
2026-01-01T00:00:00ZVídeo: La instrumentalización del feminismo para la intervención militarMartín Páez, Mariohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/836952026-03-19T12:36:05Z2026-01-01T00:00:00Zinvita a mirar con otros ojos un debate muy presente: cómo la idea de “salvar” a las mujeres musulmanas ha servido demasiadas veces para simplificar vidas complejas, justificar jerarquías morales e incluso legitimar violencias políticas. A partir del velo, la guerra, el colonialismo y las voces de las propias mujeres, veremos que la opresión no puede explicarse reduciéndola a “la cultura” o “el Islam”, sino atendiendo a historias concretas de poder, desigualdad, desplazamiento y agencia. La apuesta antropológica es exigente y profundamente actual: menos paternalismo, menos estereotipos y más escucha, contexto y rigor crítico.
Trabajo basado en Abu-Lughod, L. (2013). Do Muslim women need saving? Harvard University Press
2026-01-01T00:00:00ZVídeo Resumen: Pluralismo Religioso en EspañaMartín Páez, Mariohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/836902026-03-19T11:18:08Z2026-01-01T00:00:00ZEste vídeo explora cómo España pasó del nacionalcatolicismo y el monopolio católico a un pluralismo religioso real, pero desigual. Muestra que la diversidad no se juega solo en las leyes, sino también en hospitales, prisiones, escuelas y calles, donde algunas creencias se vuelven invisibles como “tradición” y otras aparecen como sospechosas o conflictivas. Veremos cómo se regulan las minorías, cómo se disputan la visibilidad y el espacio público, y por qué etiquetas como “secta” dicen mucho menos sobre los grupos religiosos que sobre los miedos, jerarquías y prejuicios de la sociedad que las produce.; cómo España pasó del nacionalcatolicismo y el monopolio católico a un pluralismo religioso real, pero desigual. Muestra que la diversidad no se juega solo en las leyes, sino también en hospitales, prisiones, escuelas y calles, donde algunas creencias se vuelven invisibles como “tradición” y otras aparecen como sospechosas o conflictivas. Veremos cómo se regulan las minorías, cómo se disputan la visibilidad y el espacio público, y por qué etiquetas como “secta” dicen mucho menos sobre los grupos religiosos que sobre los miedos, jerarquías y prejuicios de la sociedad que las produce.; Este vídeo explora cómo España pasó del nacionalcatolicismo y el monopolio católico a un pluralismo religioso real, pero desigual. Muestra que la diversidad no se juega solo en las leyes, sino también en hospitales, prisiones, escuelas y calles, donde algunas creencias se vuelven invisibles como “tradición” y otras aparecen como sospechosas o conflictivas. Veremos cómo se regulan las minorías, cómo se disputan la visibilidad y el espacio público, y por qué etiquetas como “secta” dicen mucho menos sobre los grupos religiosos que sobre los miedos, jerarquías y prejuicios de la sociedad que las produce.
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