Objetos de Aprendizaje - Ingeniería y Tecnología https://uvadoc.uva.es/handle/10324/2559 2026-04-13T17:56:28Z 2026-04-13T17:56:28Z Clavero, Roberto https://uvadoc.uva.es/handle/10324/84016 2026-04-13T09:51:17Z 2026-01-01T00:00:00Z

Planificación estratégica. Revisión por la dirección: Es un requisito fundamental que deben cumplir las organizaciones que implantan sistemas de gestión de riesgos (prevención de riesgos laborales, calidad, medio ambiente); esta revisión consiste en el análisis de los resultados aportados por el/los sistemas y en la toma de decisiones para actuar y promover la mejora continua del sistema y de la propia organización.; Planificación estratégica. Diagnóstico previo a la revisión por la dirección: Diagnósticos operacionales son autoevaluaciones detalladas que realizan los equipos operacionales sobre el terreno; la implicación directa de los equipos técnicos aporta exhaustividad y precisión en los datos, así como propuestas razonadas para actuar que la dirección utilizará en su revisión.

2026-01-01T00:00:00Z Clavero, Roberto https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83979 2026-04-13T09:05:25Z 2026-01-01T00:00:00Z

La Gestión de Procesos (o gestión por procesos) es una disciplina de gestión que propone la optimización de los procesos de un negocio para generar más valor para el cliente (cliente en el sentido amplio, interno y externo). Se trata de un enfoque de administración transversal que planifica, organiza y controla actividades interrelacionadas para mejorar el rendimiento, la eficiencia y la satisfacción del cliente. Supera las jerarquías verticales tradicionales, alineando departamentos hacia objetivos estratégicos comunes mediante la mejora continua, la automatización y el uso de indicadores de desempeño (KPIs).

2026-01-01T00:00:00Z García Dieguez, Marta Magdaleno González, Álvaro Martínez Fraile, Alberto García Terán, José María https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82351 2026-03-09T09:54:39Z 2019-01-01T00:00:00Z

Ground reaction forces GRF are influenced by different factors. Because of that, the experimental dynamic response of a lightweight footbridge under pedestrian crossing may differ from the one estimated by simulation. For the loading model to be realistic, the best option is use real recordings. Even though the pedestrian is following a metronome, each footprint is different. This provides a variability that is not taken into account in the loading models normally used. If a big enough extensive database were available, the differences could be statistically characterized and some loading sequences could be computationally generated. A procedure to generate virtual GRF is presented in this paper. Time domain and frequency domain estimators are used in order to compare experimental and virtual GRF histories. As results, some differences will be analyzed and the main conclusions will be drawn.

2019-01-01T00:00:00Z Durán Barroso, Ramón José Abril Domingo, Evaristo José Lorenzo Toledo, Rubén Mateo Miguel Jiménez, Ignacio de Fernández Reguero, Patricia Aguado Manzano, Juan Carlos Bahillo Martínez, Alfonso Blas Prieto, Juan Rosa Steinz, Ramón de la Alonso Alonso, Alonso Merayo Álvarez, Noemí https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82074 2026-01-23T12:45:58Z 2026-01-01T00:00:00Z

Circuits and codes implemented for paper "Developing AI-Resilient Assessments: A Case Study with Electric Circuits" IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) 2026. **Usage Rights:** These codes can be used freely by citing the author and the indicated article. How to cite: Ramón J. Durán Barroso et al., "Developing AI-Resilient Assessments: A Case Study with Electric Circuits," IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2026. Funding: This work was carried out within the framework of PID 64 (2025/26), funded by the Vice-Rectorate for Teaching Innovation and Digital Transformation of the Universidad de Valladolid.

2026-01-01T00:00:00Z Muñoz-Adalia, Emigdio Jordán https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80750 2025-12-17T20:02:51Z 2025-01-01T00:00:00Z

Manual-tutorial para el manejo de matrices de proyección poblacional, utilizando el entorno de programación R y RStudio

2025-01-01T00:00:00Z Martín Montero, Adrián Gómez Pilar, Javier Domínguez Guerrero, Máximo Pérez Velasco, Sergio Gutierrez Tobal, Gonzalo César García Vicente, Clara https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80147 2026-03-17T07:53:38Z 2025-01-01T00:00:00Z

Taller enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente “Creación de un espacio virtual colaborativo para la formación, tutorización integral y comunicación técnica en TFGs y TFMs de Ingeniería Biomédica”

2025-01-01T00:00:00Z Gutierrez Tobal, Gonzalo César Barroso García, Verónica Martín Montero, Adrián Gómez Pilar, Javier Gutierrez De Pablo, Victor García Vicente, Clara Martín Fernández, Ana Pascual Roa, Beatríz https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80145 2026-03-17T07:53:07Z 2025-01-01T00:00:00Z

Taller enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente “Creación de un espacio virtual colaborativo para la formación, tutorización integral y comunicación técnica en TFGs y TFMs de Ingeniería Biomédica”

2025-01-01T00:00:00Z Gutierrez Tobal, Gonzalo César Martín Montero, Adrián Barroso García, Verónica Martín Fernández, Ana Jimenez García, Jorge Herrero Tudela, María Gutierrez De Pablo, Victor https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80142 2026-03-17T07:52:34Z 2025-01-01T00:00:00Z

Taller enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente “Creación de un espacio virtual colaborativo para la formación, tutorización integral y comunicación técnica en TFGs y TFMs de Ingeniería Biomédica”

2025-01-01T00:00:00Z Marcos Martínez, Diego Pérez Velasco, Sergio Vaquerizo Villar, Fernando Martín Montero, Adrián https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80140 2026-03-17T07:52:08Z 2025-01-01T00:00:00Z

Taller enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente “Creación de un espacio virtual colaborativo para la formación, tutorización integral y comunicación técnica en TFGs y TFMs de Ingeniería Biomédica”

2025-01-01T00:00:00Z Gutierrez Tobal, Gonzalo César Barroso García, Verónica García Vicente, Clara Domínguez Guerrero, Máximo Gutierrez De Pablo, Victor Sandonís Fernández, Marina https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80138 2025-11-28T20:01:00Z 2025-01-01T00:00:00Z

Taller enmarcado en el Proyecto de Innovación Docente “Creación de un espacio virtual colaborativo para la formación, tutorización integral y comunicación técnica en TFGs y TFMs de Ingeniería Biomédica”

2025-01-01T00:00:00Z Alonso Pastor, Luis Eduardo https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80081 2025-11-26T20:00:38Z 2025-01-01T00:00:00Z

Anexo 2 de la justificación del PID_24-25_7

2025-01-01T00:00:00Z Alonso Pastor, Luis Eduardo https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80080 2025-11-26T20:00:37Z 2025-01-01T00:00:00Z

Anexo 1 de la justificación del PID_24-25_7

2025-01-01T00:00:00Z del Val, Lara https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80024 2025-11-24T20:00:22Z 2015-11-24T00:00:00Z

Documentación relativa al PID 56 (AProDiSER) del curso 2425

2015-11-24T00:00:00Z Santos Tejido, Iván Hernández Mangas, Jesús Manuel Arias Álvarez, Jesús Aboy Cebrián, María Pelaz Montes, María Lourdes Rubio García, José Emiliano Ferrero Muñoz, Lorenzo Paniagua Peñas, Lucía Acevedo Eustaquio, Mario https://uvadoc.uva.es/handle/10324/79900 2025-11-21T20:00:34Z 2025-01-01T00:00:00Z

Infografía explicativa de la experiencia práctica "Estación meteorológica" del proyecto de Innovación Docente PID_24_25_207 subvencionado por el Vicerrectorado de Innovación Docente y Transformación Digital de la Universidad de Valladolid en el curso 2024/25. En esta experiencia se diseña un sistema electrónico para registrar magnitudes atmosféricas: temperatura, presión atmosférica, humedad, precipitaciones, velocidad y dirección del viento, índice UV.

2025-01-01T00:00:00Z Urbano, Beatriz https://uvadoc.uva.es/handle/10324/79696 2025-11-14T20:00:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

El objetivo de este proyecto fue demostrar de manera aplicada los usos y abusos de las tecnologías en nuestra comunidad educativa y prevenir e intervenir desde la orientación educativa y la tutoría.; El objetivo de este proyecto fue demostrar de manera aplicada los usos y abusos de las tecnologías en nuestra comunidad educativa y prevenir e intervenir desde la orientación educativa y la tutoría.

2025-01-01T00:00:00Z Urbano, Beatriz https://uvadoc.uva.es/handle/10324/79695 2025-11-14T20:00:39Z 2025-01-01T00:00:00Z

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization highlights the great potential of artificial intelligence (AI) to develop innovative teaching and learning processes. In this line, it is suggested to focus on learning with the AI, learning about the AI and prepare students for AI. In doing so, in a previous project, our agricultural engineering students solved a problem and compared the solution with the solution gave by AI, strengthening the critical thinking competence (G15). In this project, we aimed to also contribute to AI with this critical thinking. To do this, the flipped classroom methodology was developed and students asked a generative AI to solve a problem. The students then received tools to solve the problem through testing and reasoning. The students then compared the results with the results of AI and generated a paragraph to feed AI with a supposedly improvement in the solution of the problem. Additionally, an e-rubric was used to align the evaluation with the competences that students need to acquire. This project presents a teaching-learning innovation in three aspects: a) the flipped classroom methodology, b) the use of AI technological innovation to develop the G15 critical thinking competence and c) the use of an evaluation with an e-rubric in line with the EHEA. However, the results show that students, instead of competing with AI, they use AI believing without a doubt what AI says and avoid critical thinking. It is concluded that despite the benefits of AI, it is necessary to clearly define its use in the teaching-learning process, designing appropriate tools for the development of students' critical thinking. Moreover, the teachers learned with this project to identify students that used AI to avoid critical thinking.

2025-01-01T00:00:00Z