Ágora para la educación física y el deporte - 2017 - Vol. 19-2,3 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/27737 2026-04-25T15:20:28Z 2026-04-25T15:20:28Z Graeff, Billy https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28082 2025-03-26T19:10:06Z 2017-01-01T00:00:00Z

This paper describes a discussion about a pedagogical task regarding the content football to be carried out in Physical Education classes. Besides, this pedagogical experience questions the way the society has been organized and how such organization has been reproduced. The theoretical framework is based on the historical-critical pedagogy and on the critical-surpassing conception in Physical Education. An idea for a lesson plan is proposed for the task under investigation; reflections on practical experiences which were previously carried out are also presented. Conclusions lead to the understanding of tasks which question hegemonic ideas as being potentially liberating, individually and collectively.

2017-01-01T00:00:00Z Varea, Valeria Ndhlovu, Sithembile https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28080 2025-03-26T19:10:06Z 2017-01-01T00:00:00Z

The purpose of this study was to explore how primary school children include or exclude their peers in play. Two primary schools in Armidale, New South Wales, Australia, participated in this project. Observations and interactional interviews were used to collect data, and a content analysis approach was used for data analysis. Results suggest that participants employed various strategies to exclude some of their peers from play. It was also established that exclusion may be utilised for purposes of establishing or maintaining friendships among children. Findings of this study have implications on the strategies adopted by adults seeking to promote inclusion in children’s play.

2017-01-01T00:00:00Z Lleixà Arribas, Teresa Ríos Hernández, Mercedes Gómez Zepeda, Gabriela Petreñas Caballero, Cristina Puigdellívol Aguadé, Ignasi https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28081 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

Los Talleres de Acción Directa son una estrategia metodológica en la formación del profesorado. Los estudiantes plantean y aplican acciones educativas con alumnado de enseñanza primaria que acude a la Universidad. Los objetivos de la investigación son identificar las percepciones de los estudiantes de la asignatura de Educación Física Inclusiva sobre dicha metodología y valorar sus efectos en las actitudes inclusivas. Adopta un enfoque descriptivo-interpretativo, integrando una técnica cuantitativa, el cuestionario, y dos cualitativas, los informes de los estudiantes y el grupo de discusión. Los resultados muestran la percepción positiva en lo concerniente a las relaciones entre teoría y práctica, a la reflexión sobre su práctica y motivación, al desarrollo de actitudes de autoconfianza y a la superación de prejuicios y estereotipos.

2017-01-01T00:00:00Z Torrebadella Flix, Xavier Arrechea Rivas, Fernando https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28083 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

En España, la historia aún está en deuda en lo que se refiere a restablecer las contribuciones de muchas personas emblemáticas y pioneras que lideraron las propagandas contemporáneas del deporte. Sobre esta cuestión, el presente artículo aborda testimonios esenciales para rescatar del olvido a la figura de Josep Elias i Juncosa, al que consideramos el primer apóstol del olimpismo y del deporte escolar en España. A través de una revisión bibliografía de fuentes primarias de la época (entre 1900 y 1924) en torno a la educación física y el deporte, y con la aportación de los datos biográficos publicados sobre Josep Elias, elaboramos un relato histórico crítico con el objetivo de (re)posicionar históricamente a este emblemático sportsman catalán. El comprometido vínculo de Josep Elias con el deporte y la difusión que hizo de las ideas de Tomas Arnold y del barón Pierre de Coubertin en España, le hacen digno de ser considerado uno de los principales promotores del deporte de principios del siglo XX y también un eminente embajador de la pedagogía deportiva.

2017-01-01T00:00:00Z Jodra, Pablo Domínguez, Raúl Maté Muñoz, José Luis https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28084 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

En este escrito se presenta un estudio sobre las conductas disruptivas en niños y adolescentes y su relación con la práctica sistemática de actividad física y deporte. Además, se analiza la influencia que tiene el tipo de modalidad deportiva en la manifestación de respuestas de tipo disocial de los participantes. Para ello, se utilizó el Factor Disocial del Cuestionario para la Detección de los Trastornos del Comportamiento en Niños y Adolescentes (ESPERI), con una muestra de 525 menores. Entre los resultados se destaca que los niños y adolescentes que practican de forma regular una actividad deportiva presentan un menor número de conductas de tipo disocial que aquellos que no practican ningún deporte. Se pone de también de manifiesto que la modalidad deportiva practicada es un factor que influye en la interiorización de patrones de respuesta social; a este respecto, las modalidades individuales tienen, en comparación con las de equipo, una menor incidencia en la generación de respuestas disociales.

2017-01-01T00:00:00Z López Secanell, Irene Jové Monclús, Glòria https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28078 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

Este artículo muestra cómo las condiciones de aprendizaje que se me propiciaron durante la formación inicial en el Grado de maestro en Educación Primaria en la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social de Lleida me han permitido concretar un modelo docente basado en una Educación Física en torno a ambientes de arte contemporáneo. Para analizar el programa de Educación Física inclusiva, interdisciplinar y creativa que se llevó a cabo en la escuela Príncipe de Viana de Lleida, los instrumentos empleados fueron el relato autobiográfico y las notas de campo, la audio y vídeo grabación de la polifonía de voces de los niños, y las imágenes tomadas durante el desarrollo de las sesiones.

2017-01-01T00:00:00Z Antón Candanedo, Alejandro Fernández Río, Javier https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28079 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

El objetivo de la investigación fue valorar los efectos de una hibridación de los modelos pedagógicos Comprensivo, Educación Deportiva y Autoconstrucción de Materiales sobre el conocimiento táctico de los estudiantes; en este marco, se prestó también gran atención a la valoración de la experiencia por parte del alumnado. El trabajo de campo se llevó a cabo con 30 estudiantes (14 chicos, 16 chicas) de 1º de Bachillerato que accedieron a participar voluntariamente. Ninguno tenía experiencia previa con alguno de los tres modelos pedagógicos. Se empleó un único nivel de tratamiento con grupos naturales intactos que experimentaron una unidad didáctica basada en la hibridación de los modelos señalados anteriormente con el juego del Duni como eje conector. Como instrumento de extracción de datos cuantitativos se empleó el estudio de caso o escenario (antes y después de cada sesión cada participante debía responder uno) y de datos cualitativos una pregunta abierta al final de la experiencia. Los resultados cuantitativos pusieron de manifiesto que hubo mejoras significativas, especialmente entre las chicas, en lo concerniente a la comprensión táctica en 4 de las 7 sesiones. Los resultados cualitativos mostraron cuatro categorías positivas (diversión, interesante, afiliación y transferencia) y dos negativas (aburrimiento y peligro). Globalmente, la hibridación de modelos pedagógicos llevada a cabo puede considerarse positiva, ya que se produjo una mejora del conocimiento táctico de los estudiantes, particularmente entre las alumnas, y las percepciones de conjunto fueron también positivas.

2017-01-01T00:00:00Z Merino Orozco, Abel Arraiz Pérez, Ana Sabirón Sierra, Fernando Usán Supervía, Pablo Jarie, Laurane https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28075 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

El fútbol escolar es hoy una actividad extraescolar de gran relevancia educativa y social. Muchos niños, acompañados por sus familias, participan en una competición reglada sobre la que vierten ilusiones y expectativas. La coordinación emerge como herramienta indispensable para abordar una educación holística del niño, con especial incidencia en una etapa de cambios psicosociales en la que comienza paralelamente su institucionalización escolar y deportiva. El estudio trata de comprender el modo en el que desarrollan las acciones para la coordinación entre los espacios formativos formales y extraescolares deportivos. Para ello, se utiliza un estudio de caso etnográfico en el que se desarrolla una observación participante durante un curso escolar completo, que se complementa con entrevistas en profundidad a maestros. El muestreo teórico se compone de 101 escolares de seis y siete años (cinco niñas y 96 niños), diez entrenadores de fútbol (todos hombres y correspondientes a diez equipos diferentes), 21 maestros (15 mujeres y cinco hombres) y otros actores como familias y organizadores que intervienen en la construcción del escenario socioeducativo. Los resultados más relevantes evidencian una sectorización de las actividades formativas para el niño, que construye aprendizajes en paralelo en dos espacios socioeducativos. Los espacios que facilitan la comunicación se emprenden desde iniciativas personales de agentes educativos con presencia en los dos espacios. Los familiares emergen como figuras educativas de relevancia para la coordinación. El estudio concluye revalorizando la comunicación para lograr una educación holística del niño, y que las actividades extraescolares puedan ser consideradas y utilizadas proactivamente en beneficio pedagógico de las particularidades inherentes a cada persona.

2017-01-01T00:00:00Z Andrés Gutiérrez, Alberto Andrés Gutiérrez, Carolina Barbero González, José Ignacio https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28076 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

Objetivo: indagar en el significado de la EF para los niños. Contexto: dos grupos-clases mixtos (25 y 23 niños y niñas) de tercer ciclo de Educación Primaria (10-12 años) de un colegio público urbano de clase media; las clases de EF eran impartidas por dos experimentadas profesoras. Metodología: cuatro meses de observación participante; además de observar las clases de EF, se agudizó la escucha de las conversaciones informales y se activaron estrategias para estimular la producción espontánea de textos orales y escritos; triangulación a cargo de uno de los autores que desempeñó el papel de amigo crítico externo en el análisis y creciente sistematización del material, del proceso y de los escritos preliminares. Conclusiones: la visión de los niños depende de su experiencia en las clases de la asignatura; a partir de ahí, su discurso coincide con los resultados de otros estudios llevados a cabo mediante cuestionarios y, en la mayoría de los casos, en Educación Secundaria; según los niños, las profesoras son muy majas, se llevan muy bien con ellas y les preparan unas clases muy chulas; la EF se basa en juegos y deportes, es muy divertida, es su asignatura favorita, no hay libros, no suspende nadie y no hay conflictos reseñables.

2017-01-01T00:00:00Z González Rico, Raúl Ramírez Lechuga, Jorge https://uvadoc.uva.es/handle/10324/28077 2025-03-26T19:45:07Z 2017-01-01T00:00:00Z

Distintos estudios sugieren que el nivel de la condición física de los adolescentes españoles es más bajo que el de los adolescentes de otros países desarrollados. En esta tesitura, el objetivo del presente estudio es realizar una revisión bibliográfica de las pruebas físicas utilizadas para evaluar la condición física en Educación Secundaria con el fin de seleccionar una batería de pruebas que permita valorar las capacidades físicas de los adolescentes en el ámbito educativo de forma sencilla, fiable y en un corto periodo de tiempo (en dos días de clase). Sólo a partir de una correcta evaluación será posible desarrollar programas adecuados al nivel de los adolescentes, valorar de forma objetiva el efecto de tales programas y llevar a cabo estudios longitudinales y comparativos de la condición física de los estudiantes de educación secundaria.

2017-01-01T00:00:00Z Harvey, Stephen Atkinson, Obidiah https://uvadoc.uva.es/handle/10324/27738 2025-03-26T19:10:06Z 2017-01-01T00:00:00Z

This paper utilizes a collaborative action research design to investigate one youth soccer coach’s maiden implementation of the Tactical Games Model (TGM). Consequently, this study aims to add to the paucity of research regarding coaches use of Game-Centered Approaches (GCAs), in particular the TGM. The study took place over eight, one-hour coaching sessions, which were conducted with a U12 competitive (travel) soccer team. The coach, Ian, was a licensed soccer coach and an undergraduate physical education student who had previously been exposed to the TGM in his university coursework. Data were collected through observation of model benchmarks in three of the TGM sessions (2, 4 and 6), the completion of Post-Session Teaching Reflective Analyses (PTRA; Dyson, 1994) and three semi-structured interviews. Model benchmark data were analyzed descriptively while PTRA and interview data were analyzed using the Lexminacer text mining software to generate themes and concepts. Findings showed that model benchmark fidelity improved as the coach became more familiar with TGM in his coaching setting. The main concepts generated from the Leximancer analysis were: ‘players’, ‘session’, ‘time’, ‘games’, and ‘physical’, which suggests a major shift in coaching practice occurred in alignment with Light’s (2013) four features of game-centered pedagogy. This current study makes two main contributions. First, it adds further contextual evidence of the benefits and challenges of incorporating TGM into other neophyte youth sports coaches’ practice. Second, it serves as a methodological template for further investigations into the micropedagogies of youth sport coaches’ practice when using GCAs such as the TGM.

2017-01-01T00:00:00Z