ES: Revista de filología inglesa - 2009 - Num. 30 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/5350 2026-04-12T04:02:47Z 2026-04-12T04:02:47Z Guerra, Juani Nuez Placeres, Graciela de la Martín Dueñas, Adán Lema Quintana, María Pilar Manteiga, Víctor https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17371 2021-06-30T08:10:58Z 2009-01-01T00:00:00Z

Now that the new Cognitive Paradigm has strongly developed the hypothesis that language rests on the capacity of symbolic thought, we will theoretically reflect here on the need for a revision of the organization and particularly of the realistic management of English literary lessons in Spanish higher education. We will approach a possible solution to this need under a comprehensive prism on language that cognitive psychologist Christopher Sinha (2007:1287) poses as the basic proposition which unites many subscribers to the scientific program of 2nd generation Cognitive Studies of Language: "language can best be made sense of by recognizing that it is structurally and functionally continuous with, motivated by, and emergent from non-linguistic cognitive processes." On these basis, this paper aims at outlining a higher-educational overture where an initial realistic awareness of the disparities in the biocultural counterintuitive conceptual processes taking place at the pre-linguistic and pre-conceptual levels of backstage cognition in the minds of English authors and Spanish teachers and students, (as linguistically expressed in the original texts) can help us all to make our English Literature Studies (ELS) in the Spanish university a social activity successful in the end in the context of the European Higher Education.; Ahora que el nuevo enfoque cognitivo ha desarrollado con fuerza la hipótesis de que el lenguaje descansa en la capacidad de pensamiento simbólico, reflexionaremos aquí sobre la necesidad de revisar la organización y, más en concreto, el proceder realista de las clases de literatura inglesa en la educación superior española. Plantearemos a una posible solución para esta necesidad al amparo del amplio prisma lingüístico planteado por el psicólogo cognitivo Sinha (2007: 1287), que lo presenta como propuesta básica que reúne a un gran número de partidarios del programa científico de la segunda generación de estudios sobre lingüística cognitiva: "language can best be made sense of by recognizing that it is structurally and functionally continuous with, motivated by, and emergent from non-linguistic cognitive processes." A partir de aquí, este artículo pretende delinear una propuesta para la educación superior. Dicha propuesta partiría de una conciencia realista de las disparidades existentes en los procesos conceptuales bioculturales contraentuitivos que tienen lugar en los niveles prelingüísticos y preconceptuales de la cognición subrepticia en los autores ingleses y los profesores y estudiantes españoles (tal y como se expresan lingüísticamente en los textos originales). Esto nos ayudará a que los Estudios literarios ingleses (ELS) en la universidad española lleguen a buen puerto como actividad social dentro del contexto de la Educación Superior Europea.

2009-01-01T00:00:00Z González Cruz, María Isabel https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17370 2021-06-30T08:10:57Z 2009-01-01T00:00:00Z

This paper examines the important role that pragmatics is playing nowadays, not only as a young flourishing linguistic discipline, but also as an academic subject in most Spanish universities. Its significant contribution as a complement for foreign language students (particularly for EFL students), who need to consolidate their language learning process and their linguistic tools, justifies the inclusion of pragmatics -one of the latest scientific paradigms in language studies- in the new curricula dealing with languages that are being designed for the forthcoming Common European Framework. After teaching this subject for a number of years, we propose a syllabus for a university subject on pragmatics and offer a brief annotated bibliography that can be of use for the teaching of both the theoretical and practical issues related to the discipline. A selection of some of the supporting comments made by our university students after finishing their course on pragmatics is also included.; El presente artículo analiza el importante papel que juega la pragmática en nuestros días, no sólo como una nueva disciplina en auge, sino también como una asignatura del currículum académico de la mayor parte de las universidades españolas. La inclusión de la pragmática (uno de los paradigmas más recientes en los estudios sobre la lengua) en los nuevos grados EEES que incluyen el estudio de lenguas se justifica por la importante contribución que supone como complemento para los estudiantes de lenguas extranjeras (en particular para los estudiantes de EFL) que necesitan consolidar su proceso de aprendizaje lingüístico y sus herramientas lingüísticas.Tras enseñar esta asignatura durante varios años, proponemos un programa para un curso académico de pragmática y ofrecemos una breve bibliografía anotada que puede ser útil para enseñar tanto los aspectos teóricos como los prácticos relacionados con esta disciplina. Se incluye también una selección de los comentarios que nuestros estudiantes universitarios realizaron a final de curso.

2009-01-01T00:00:00Z Sarrionandía Gurtubay, Begoña https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17374 2021-06-30T08:11:00Z 2009-01-01T00:00:00Z

This research tries to carry on, by using the model of error analysis (EA), a transversal study of the lexical errors committed by students of English as a Second Language in a written corpus at university level. The main aims are to offer an inventory of lexical errors made by Spanish speaking students of English. Secondly, this study aims at presenting a taxonomy of errors at the lexical level, based on linguistic and descriptive criteria, that is, dealing with one of the linguistic subsystems, the lexical one, and etiological criteria, that is, to describe the cause of error, intralinguistic errors and interlinguistic ones. Besides, this analysis categorizes intralinguistic and interlinguistic lexical errors according to the strategy used by the learner. Interlinguistic errors would be classified in transference of the signifier and transference of the meaning. In the same way, and depending on the strategy used, intralinguistic errors can be categorized into simplification, analogy and linguistic development. Finally, the results will be used to offer a statistical analysis which shows error frequency and, consequently, some conclusions will be extracted.; Esta investigación pretende llevar a cabo un estudio transversal de los errores léxicos realizados por los estudiantes universitarios de inglés como segunda lengua en un corpus escrito. Para ello, se utilizará el modelo de análisis de errores (EA). Los principales objetivos son ofrecer una relación de errores léxicos cometidos por los estudiantes de inglés hispanoparlantes. En segundo lugar, este trabajo tiene como finalidad presentar una taxonomía de los errores a nivel léxico, y los criterios etiológicos, es decir, describir las causas de los errores, tanto los intralingüísticos como los interlingüísticos. Según esto, este análisis clasifica los errores en errores léxicos intralingüísticos e interlingüísticos, dependiendo de la estrategia usada por los estudiantes. Los errores interlingüísticos pueden ser de dos tipos: la transferencia del significante y del significado. Del mismo modo, según la estrategia utilizada, los errores intralingüísticos se pueden catalogar como simplificación, analogía y desarrollo lingüístico. Por último, se usarán los resultados para ofrecer un análisis estadístico que muestre la frecuencia de error y que, por lo tanto, permita llegar a algunas conclusiones.

2009-01-01T00:00:00Z Luján García, Carmen https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17373 2021-06-30T08:10:59Z 2009-01-01T00:00:00Z

El presente artículo pretende descubrir las actitudes de profesores y estudiantes en relación con el uso de las nuevas tecnologías en las clases de inglés de Las Palmas de Gran Canaria. Las principales herramientas que hemos usado para este estudio han sido dos cuestionarios, uno de ellos proporcionado a los estudiantes, y el otro a los profesores. En ambos casos, hemos usado una muestra representativa de la población general sujeta al estudio. Los resultados demuestran que el uso de las nuevas tecnologías está generalizado en las clases de inglés. Tanto el profesor como el estudiante muestran actitudes positivas hacia el uso de estos apoyos para el aprendizaje y la enseñanza, a la vez que disfrutan de ellos. En ambos casos, se prefiere el uso del ordenador al del DVD.; This paper intends to reveal students' and teachers' attitudes to the use of new technologies in the English language classroom in Las Palmas de Gran Canaria. The main tools used for the analysis have been two questionnaires, one administered to students and a second one given to teachers. In both cases, we have used a representative sample of the general population to be analysed. The findings show that the use of new technologies is very widespread in the English classes. Both teacher and student participants offer a positive attitude towards the use of these aids as a good way to teach and learn, whilst enjoying what they are doing. In both cases, there is a preference for the use of the computer and the DVD.

2009-01-01T00:00:00Z Vazquez De Prada Merino, María Teresa https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17372 2025-02-13T12:25:35Z 2009-01-01T00:00:00Z

In Martin Chuzzlewit, the sixth novel written by Dickens, we can find echoes of the character of Don Quixote. There are three main characters in the novel: the young Martin Chuzzlewit, Mr. Pecksniff and Tom Pinch, whose lives have some similarities with the Spanish story and with Don Quixote.We can see how the young Martin Chuzzlewit goes to America with a servant, Mark Tapley. When they return to England, they become more responsible. They change their personalities.The second character, Mr. Pecksniff, is not what he appears to be. What he says can be interpreted in different ways. At the end his hypocrisy is discovered and he changes his behaviour.The third character, Tom Pinch is presented as a fool. He has to go to find a new job. He believes in Mr. Pecksniff's integrity but he eventually discovers his hypocrisy.; En Martin Chuzzlewit, la sexta novela escrita por Dickens, podemos encontrar ecos del personaje de Don Quijote. Hay tres personajes principales en la novela: el joven Martin Chuzzlewit, Mr. Pecksniff y Tom Pinch, cuyas vidas se asemejan a la historia española y a Don Quijote.Se puede ver cómo Martin Chuzzlewit se va a América con un sirviente, Mark Tapley. Al regresar a Inglaterra, se vuelven más responsables. Cambian sus personalidades.El segundo personaje, Mr. Pecksniff, no es lo que parece. Lo que dice se puede interpretar de diversas maneras. Al final, se descubre su hipocresía y cambia su conducta.El tercer personaje, Tom Pinch, aparece como un necio. Tiene que buscar un nuevo trabajo. Cree en la integridad de Mr. Pecksniff, pero acaba descubriendo su hipocresía.

2009-01-01T00:00:00Z Agustín Llach, María del Pilar https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17367 2021-07-06T08:26:43Z 2009-01-01T00:00:00Z

The present paper explores the relationship between reading and lexical errors in writing in young Spanish learners of EFL. Research acknowledges the relation reading-vocabulary knowledge, but we have no notice of studies dealing with L2 reading comprehension and lexical errors. Learners had to complete a reading comprehension test and write a timed composition. Data were collected in two times when learners attended 4th and 6th grade of primary school, respectively. Results revealed that there is no significant correlation between lexical errors and reading comprehension for our learners in either moment of data collection, although lexical errors decrease with time and reading proficiency increases. A possible interpretation of this finding may be that lexical errors are not reflecting lack of lexical knowledge accurately.; Este artículo explora la relación entre la lectura y los errores léxicos en escritura en jóvenes aprendices españoles de inglés. En la literatura se reconoce la relación entre lectura y conocimiento léxico, pero no conocemos estudios que tratan de la relación entre errores léxicos y lectura. Los participantes completaron una prueba de comprensión lectora y redactaron una composición. Hubo dos momentos de recogida de datos que se corresponden con cuarto y sexto de primaria. Los resultados revelaron que no existe correlación significativa entre errores léxicos y comprensión lectora en ninguno de los momentos de recogida de datos, aunque con el tiempo disminuyen los errores léxicos y aumenta la capacidad lectora. Una posible interpretación de este hallazgo puede ser que los errores léxicos no estén reflejando una falta de conocimiento léxico.

2009-01-01T00:00:00Z Guarddon Anelo, Carmen https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17369 2021-06-30T08:10:56Z 2009-01-01T00:00:00Z

Este artículo se centra en el estudio del contenido léxico de una serie de adposiciones complejas en inglés antiguo y los procesos semánticos que las han originado. Concretamente, he analizado las adposiciones complejas que presentan 'in', 'on' y 'at' como elementos controladores. El marco teórico utilizado es el Metalenguaje Semántico Natural. Los primitivos semánticos propuestos dentro de este modelo se usan aquí para tratar cuatro aspectos fundamentales: 1) Los significados de los elementos componentes que la adposición compleja hereda, así como los significados que son restringidos; 2) Los significados que no estaban presentes en ninguno de los componentes pero que surgen en el proceso; 3) Las potenciales incompatibilidades semánticas que impiden la combinación de algunas adposiciones y 4) La organización sintáctica interna que estas adposiciones complejas presentan. En un plano más general, este artículo también tiene en cuenta la evolución diacrónica de las adposiciones complejas analizadas. Específicamente, intento desvelar los factores semánticos que han conducido a la desaparición de algunas de estas adposiciones.Desde un punto de vista general, el objetivo principal de este trabajo es demostrar que la explicación de las propiedades combinatorias de los primitivos espaciales puede servir para aclarar aspectos de la gramática espacial que no han recibido atención dentro marcos tan orientados al estudio de este tipo de lenguaje como la Lingüística Cognitiva.; This paper examines the lexical content of a number of complex adpositions in Old English and the semantic processes that have produced them. Specifically, I have analyzed the complex adpositions that have in, on and al as controlling elements. The theoretical framework used is the Natural Semantic Metalanguage. The semantic primes put forward within this model are used to approach four fundamental aspects: 1) The senses of the component elements that are inherited by the complex adposition and the senses that are blocked; 2) The new senses which were not present in the component elements but arise in the process; 3) The potential semantic incompatibilities that prevent the combination of some adpositions and 4) The internal syntactic organization found in these complex adpositions.This paper is also concerned with the more general issue of the diachronic evolution of the complex adpositions under analysis. I attempt to unveil the semantic factors that have led to the disappearance of some of these adpositions while others have survived to present-day English.On the whole, the main goal of this paper is to demonstrate that the explanation of the combinatorial properties of spatial primes can serve to shed light upon aspects of the grammar of space that have not been clarified yet by the Cognitive Linguistics framework.

2009-01-01T00:00:00Z Cid Lucas, Fernando https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17368 2021-06-30T08:10:55Z 2009-01-01T00:00:00Z

This paper briefly deals with the influence of Japanese Noh theatre on the plays written by the Irish author William Butler Yeats from the year 1915 and the repercussion that one of his plays, At the Hawk's Well, had on contemporary Japanese theatre, chiefly in Takahime, by Mario Yohimichi, a remake of Yeats's aforementioned play. Likewise, a panoramic view of the European society of the moment concerned about changes in art as a result of the thriving influence of the Japanese movement will be drawn up, and authors such as Ezra Pound, Ernest Fenollosa or Edward Gordon Craig considered pioneers on that issue.; En el presente artículo se tratarán, someramente, las influencias ejercidas por el teatro No japonés en las obras teatrales escritas por el autor irlandés William Butler Yeats a partir de 1915, y la repercusión de una de estas piezas, At the Hawk's Well, en el teatro nipón actual; sobre todo en Takahime, obra de Mario Yokimichi, reelaboración de la citada obra de Yeats. Asimismo, se trazará una panorámica sobre la sociedad europea del momento que acogió los cambios de las artes debidos al pujante influjo del movimiento japonesista, en donde nombres como Ezra Pound, Emest Fenollosa o Edward Gordon Craig fueron personajes pioneros.

2009-01-01T00:00:00Z