Tabanque: Revista pedagógica - 2008 - Num. 21Tabanque: Revista pedagógica - 2008 - Num. 21https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53972026-04-11T13:10:51Z2026-04-11T13:10:51ZLa educación y los medios de comunicación social: de la aldea global a la galaxia InternetGutiérrez Pequeño, José Miguelhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89142021-06-30T09:13:09Z2008-01-01T00:00:00ZCuando en los años 60 Marshall McLuhan elaboró su célebre teoría sobre la aldea global, pocos podían pensar que, 40 años después, el mundo sería una sociedad virtual interconectada por una red de redes, lo que el sociólogo manuel castells ha denominado la galaxia internet. La educación debe, desde el conocimiento y el análisis de los medios de comunicación social, elaborar unas bases que permitan tanto a la educación formal como a la educación no formal, dominar los diferentes instrumentos que los mass media ponen al alcance de los educadores/as para trabajar en el ámbito de la sociedad del siglo xxi. Este artículo defiende que el estudio de los m.c.s. debe abarcar desde la prensa escrita hasta internet, pero prestando especial atención a las nuevas tecnologías de la comunicación para un mejor conocimiento de la sociedad actual.; When in the 60´s Marshal McLuhan wrote his famous theory about the globalvillage, few could think that, 40 years later, the world would be a virtual society connected through a net of nets, what the sociologist manuel castells has called the internet galaxy. The education must, through the knowledge and the analysis of the social media, prepare foundations which may permit in the formal and non-formal education dominate different instruments which the mass media offer the teachers to work in the field of the society of the xxi century. This article defends that the study of the mcs must cover from the written press to the internet, but paying special attention to the icts for a better knowledge of the present society.
2008-01-01T00:00:00ZEl asesoramiento psicopedagógico y la atención a la diversidad: normativa estatal y autonómicaGrau Rubio, ClaudiaFernández Hawrylak, Maríahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89152025-02-13T10:19:28Z2008-01-01T00:00:00ZA partir de la ley orgánica de ordenación general del sistema educativo (logse, 1990), los equipos de orientación escolar y psicopedagógica y los departamentos de orientación se constituyen como apoyos a un sistema único de enseñanza que atiende al conjunto de los alumnos, y adoptan funciones referidas a la atención a la diversidad.La atención a la diversidad hace referencia al conjunto de medidas generales y específicas para atender a todos los alumnos del centro. Los equipos de orientación escolar y psicopedagógica y los departamentos de orientación participan fundamentalmente en la aplicación de las medidas específicas de atención a la diversidad, pero también en las de carácter general. Sus funciones respecto a la atención a la diversidad se han desarrollando a través de la normativa estatal y autonómica sobre: la organización y funcionamiento de los equipos, la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales y de los de compensación educativa, y la atención a la diversidad.; Attention to diversity refers to the set of general and specific measures to meet all the school's pupils. Psichological and school guidance teams and counselling departments involve basically in the application of specific measures of attention to diversity, but also those of a general nature. Its functions with regard to the emphasis on diversity has been developed through state and regional regulations on the organization and management of the teams, care education of students with special educational needs and those of educational compensation, and care for diversity.
2008-01-01T00:00:00ZProceso de integración de tres alumnos inmigrantes nuevos a través del análisis de las relaciones sociales establecidas por los igualesRodríguez Navarro, HenarGarcía Monge, Alfonso Jorgehttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89132021-06-30T09:13:08Z2008-01-01T00:00:00ZEl artículo que presentamos a continuación relata algunos resultados obtenidos como fruto de un estudio etnográfico escolar. En él se realiza un seguimiento intensivo a tres alumnos inmigrantes nuevos y con diferentes procedencias durante las jornadas escolares de un curso académico, en un centro educativo español. El objetivo es estudiar las relaciones sociales entre iguales que se establecen en este contexto y de esta manera conocer cómo es su proceso de integración y su acceso a la cultura escolar. Extraemos también unas fases comunes que se suceden en los tres escolares. Analizamos los factores educativos influyentes en dicho proceso y los choques o diferencias culturales encontrados respecto a sus compañeros veteranos. Describimos a la escuela como un lugar donde se produce un entramando sociocultural en el que conviven de forma simultánea códigos verticales (emanados de la institución y los docentes) y horizontales (regulados por los escolares). Las interacciones de ambos códigos marcarán las relaciones sociales y condicionarán los procesos de integración; The article we present now shows some results obtained from a scholar ethnographic study. We develop an intensive follow-up of three new immigrant students of different origin during the school days of an academic course, in an spanish educational centre. The aim is to study the social relationships among equals which are settled in this context and thus to know how the process of integration works and the access to the school culture. We also take out some common stages which happen in the three students. We analyze the educational factors which influence in such process and the shake or cultural differences found in relation to their veteran colleagues. We describe the school as a place where a sociocultural situation where simultaneously vertical (coming from the institution and teachers) and horizontal (coming from students) codes coexist. The interactions of both codes will set the social relations and will determine the processes of integration
2008-01-01T00:00:00ZLas oratorias de la convivencia: la diversidad culturalValero Matas, Jesús Albertohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89112021-06-30T09:13:06Z2008-01-01T00:00:00ZEste artículo trata de llevar a cabo una reflexión sobre las diferentes teorías y modelos de integración de inmigrantes en las sociedades de acogida. Se realiza una exposición a vuela pluma de cómo los diferentes modelos de integración no han alcanzado el objetivo propuesto, y terminamos con unas consideraciones finales sobre cómo abordar el fenómeno de la inmigración; This article tries to bring out a reflexion about the different theories and models of the integration of inmigrants in the societies of reception. An exposition is delivered about how the different models of integration have not achieved the proposed aim. We finish with some final considerations about how to deal with the phenomenon of inmigration
2008-01-01T00:00:00Z"Escuelas monacales", en el siglo XX, en la provincia de Palencia: Monasterio de San Andrés de Arroyo (Santibáñez de Ecla)Espinilla Herrarte, María LourdesGonzález Sánchez, José Luishttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89122025-02-24T12:49:56Z2008-01-01T00:00:00ZEn este artículo se describe, a partir de la documentación conservada fundamentalmente en el archivo de su respectivo monasterio, una de las varias iniciativas privadas de enseñanza primaria, promovidas por monjas de clausura, en la provincia de palencia, en el pasado siglo xx.; In this article it is described, from the documentation preserved fundamentally in the file of your respective monastery, one of several initiatives deprived of elementary education, promoted by nuns of closing, in the province of palencia, in the past 20th century
2008-01-01T00:00:00ZReivindicando para Agatha Christie un espacio en la LIJCancelas y Ouviña, Lucía Pilarhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89102021-06-30T09:13:05Z2008-01-01T00:00:00ZEn este artículo queremos reivindicar el espacio que debería corresponderle a agatha christie en el mundo de la literatura juvenil. Comenzamos enumerando las ventajas de la novela policíaca como lectura para jóvenes. A continuación analizamos el peculiar estilo de christie y su adecuación a este sector de la población. Finalizamos seleccionando una de sus obras escrita en 1969, hallowe´en party (las manzanas, 1970) y justificamos su capacidad de penetración en el mundo juvenil.; In this paper we want to claim the place that agatha christie should have in juvenile literature. We will begin describing the advantages of detective novels as reading material for teenagers and young people. Next we will analyze christie's characteristic writing style and her adequacy to this target group. We will finish selecting one of her works written in 1969, hallowe'en party and we will justify her penetration capacity in the juvenile world
2008-01-01T00:00:00ZLas antologías en la literatura infantil y juvenil gallega como instrumentos didácticos en la enseñanzaAgrelo Costas, María EulaliaMociño González, IsabelNeira Rodríguez, Martahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89092021-06-30T09:13:04Z2008-01-01T00:00:00ZLa estrecha relación establecida entre la literatura infantil y juvenil y la institución escolar se manifiesta, especialmente, en los distintos textos literarios que han servido para el trabajo y formación en las aulas, entre los que destacan las antologías. Con la finalidad de profundizar en el tema, realizamos un repaso por las distintas antologías de la literatura infantil y juvenil gallega, que aparecieron desde la década de los años ochenta. Las descripciones de cada uno de estos volúmenes se complementan con una serie de pertinentes comentarios sobre su evolución a lo largo del tiempo y sobre su incidencia y empleo en el ámbito escolar. Posteriormente, se evalúa el tratamiento de estas manifestaciones textuales por parte de la recepción crítica y se exponen las conclusiones generales, que acusan la existencia de un volumen reducido de antologías y, a su vez, de poca variación en los modelos adoptados, prevaleciendo los que atienden a entidades autoriales y los que hacen una selección del conjunto de la producción del sistema literario, pese al gran aprovechamiento del que este tipo de publicaciones podría ser objeto en el medio escolar.; The close relationship between books for children and young people and schools can be seen in the different literary texts that have been used in the classroom, particularly anthologies. In order to analyse it, we will study the different anthologies of galician literature for children and young people published since the eighties. The description of each of these volumes is accompanied by relevant comments on its evolution, importance and use in the classroom. The critical treatment that these texts have received is also examined before reaching the general conclusions: there is a small number of anthologies and little variation of models, prevailing the ones based on writers and the ones that make a selection of the production of the galician literary system, in spite of the very good use that can be made of these publications in the classroom.
2008-01-01T00:00:00ZDesde el aulaCastro Rodríguez, Conchahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89082021-06-30T09:13:03Z2008-01-01T00:00:00ZEl auge de la literatura infantil-juvenil y las campañas que se llevan a cabo en favor del fomento de la lectura empiezan a dar su fruto y a cambiar el triste panorama de un país en el que, aún en los tiempos que corren, predomina un desinterés bastante generalizado por hecho de leer. El largo período de la posguerra y las consecuencias de la misma influyeron notablemente en esta realidad. Aunque las encuestas más recientes afirman que lee habitualmente el 56% de la población, a muchos de los que participamos en campañas de fomento de la lectura, estas cifras nos parecen en exceso optimistas y poco reales. Las investigaciones y experiencias que se llevan a cabo en diferentes ámbitos deberían convertirse en un rico intercambio que beneficiaría enormemente el avance de los programas de animación. Es fundamental una preparación más práctica e ilusionante del profesorado. Queda mucho por hacer hasta conseguir que la lectura sea considerada como una felicidad compartida.; The peak of children´s and juvenile literature and the campaigns in favour of the promotion of reading begin to give benefits and to change the sad scene of a country in which there is still a generalised lack of interest in reading. The long period of the post-war y and the consequences of it had great influence on this reality.Although the most recent opinion polls affirm that 56% of the population habitually read, for many of those who participate in the campaigns of the promotion of reading, these figures seem to us excessively optimistic and little realistic. The researches and experiences developed in different fields should be transformed in a rich exchange which would benefit enormously the advance of the entertainment programmes. I believe it is absolutely fundamental a more practical and enthusiastic preparation of teachers. There is still a lot to do to achieve that reading is considered as a shared happiness.
2008-01-01T00:00:00ZLa literaturización del cuento de tradición oral en el sistema LIJ: parámetros para su estudio críticoHerrero Figueroa, Aracelihttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89072021-06-30T09:13:02Z2008-01-01T00:00:00ZPartimos de la incorporación del cuento de tradición oral en la literatura infantil y/o juvenil, hecho que nos plantea cuestiones varias acerca del proceso de reescritura, la literaturización, y el nuevo contexto de recepción.En relación con el texto literario resultante, solicitamos no ya el estudio comparatístico sino la crítica inmanente de ese hipertexto, nuevo texto autorial en el sistema lij. Se defiende la necesidad de la crítica y se establece toda una serie de pautas de análisis.; We set out from the incorporation of the tale of oral tradition in the children´s literature and /or juvenile literature, and this fact makes us think about questions on the process of the rewriting, making literature of the tale and the new context of reception.Refer to the resulting literary text, we request not just the comparative study but the inmanent critic of that hypertext, new authorial text in the lij. System. The need for a critic is defended and a number of guidelines for the analysis are settled.
2008-01-01T00:00:00ZEl texto literario y el receptor infantil y juvenilCasanueva Hernández, Margaritahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89042021-06-30T09:13:00Z2008-01-01T00:00:00ZEn un intento por aclarar el todavía confuso panorama de la literatura infantil y juvenil actual -y, más en concreto, el de la comunicación entre narrador y narratario- nos hemos aproximado a la estética de la recepción y a sus seguidores -previo análisis textual-, lo que nos ha permitido no sólo descubrir su labor dignificadora -aunque involuntaria- de un ámbito (el de la literatura para niños y jóvenes), cuya existencia, hasta hace relativamente pocos años, ha sido puesta en entredicho por los puristas de la literatura general (críticos y escritores), sino también -lo que es todavía más importante- arrojar un poco de luz sobre el lugar del receptor en la totalidad del hecho literario.De este modo, hemos puesto al descubierto las estrategias empleadas por los autores para mejorar la competencia interpretativa de los hipotéticos lectores, en un contexto comunicativo con doble destinatario (el infantil, al que va dirigida la obra; y el adulto, que actúa de mediador entre el libro y el niño), con la complejidad discursiva -y el consiguiente rechazo inicial- que ello entraña para el narratario (niño, adolescente o joven), todavía en periodo de formación, y que, en consecuencia, puede aún no conocer las referencias culturales dirigidas al adulto o a ampliar su universo cultural. Y, precisamente, para facilitar la comprensión del lector, autores (y editores) introducen, en el texto, información paratextual (rótulos, imágenes, diferentes tipografías�), hipotexto (la huella del cuento maravilloso) e hipertexto (el lenguaje de los medios de comunicación), con los que niños y jóvenes se encuentran familiarizados, lo que facilita su aproximación a la obra literaria y despierta su interés por la lectura.; In an attempt to clarify the still confusing scene of the present children´s and juvenile literature - and more specifically, the communication between narrator and "narratario"- we have got closed to the aesthetics of the reception and to their followers - with a previous textual analysis- and this has allowed us not only to discover its dignifying task - although involuntary -of a field (the one of literature for children and for young people), whose existence, up to recent times, has been called into question by the purists of the general literature (critics and writers), but also - even more important- to throw some light to the place of the receptor in the whole of the literary fact.In this way, we have brought out into the open the strategies used by the authors to improve the performing competence of the hypothetical readers, in a communicative context with double addressee (children, to whom the work is addressed, and adults, who act as the mediator between the child and the book), with the discursive complexity - and the consequent initial rejection- that it entails for the "narratario" (child, teenager or young person), still in their period of formation, and consequently they may not know the cultural references directed to the adult or to amplify their cultural universe. And in fact, to facilitate the understanding of the reader, authors (and editors) introduce, in the text paratextual information (labels, images, different typographies..), hipotext, (the footstep of the wonderful tale) and hipertext (the language of the mass media) with which children and young people feel familiar, and this makes their approximation easy to the work of art and it wakes up their interest in reading
2008-01-01T00:00:00ZOtra forma de leer, otra manera de escribir: la revolución multimedia en la escuelaLinares Valcárcel, Franciscohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89062021-06-30T09:13:01Z2008-01-01T00:00:00ZEl modelo de escuela ha cambiado radicalmente en los últimos años, a raíz de la introducción de las nuevas tecnologías en educación. La utilización de programas informáticos e internet para la enseñanza de la lengua y la literatura es un nuevo reto que los docentes deben afrontar. La aparición de instrumentos de publicación personal como las páginas web o, aun más recientemente, los blogs, suponen una nueva frontera para las estrategias de animación a la lectura.; The school model has changed completely in the last years due to the introduction of new technologies in education. The use of software and the internet to teach language and literature is a new challenge that teachers have to face. The emergence of personal publishing tools such as web pages or, even more recently, blogs, involves a new border for the strategies of reading promotion
2008-01-01T00:00:00ZLas fichas de lectura y sus recursos gráficosMartos García, Albertohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89052021-06-30T09:13:00Z2008-01-01T00:00:00ZEl artículo explica que los organizadores gráficos y otros recursos icónicos no son sólo herramientas didácticas para elaboración de resúmenes sino que pueden ser aplicados como apoyo para las fichas de lectura en la enseñanza obligatoria, para presentar, ambientar, estructurar y orientar el análisis/crítica de las lecturas. Se examinan tipologías de gráficos y se realizan estudios de casos particulares. Para finalizar, se proponen pautas de utilización de estos iconos en las fichas de lectura en relación a tres secuencias básicas: presentación de la información - comprensión - análisis/crítica; The article explains that the graphical organizers and other iconic resources are not only didactic tools for production of summaries but they can be applied as support for the cards of reading in the obligatory education, to present, ambientar, to construct and to orientate the analysis of the reading. They are examined typologies of graphs and there are realized studies of particular cases. To finish, there propose guidelines of utilization of these icons in the cards of reading in relation to three basic sequences: presentation of the information - comprehension - analysis
2008-01-01T00:00:00ZLos signos de puntuación de un texto como (des)animación a su lectura, por ejemploFuente González, Miguel Ángel De Lahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89032025-02-18T12:18:26Z2008-01-01T00:00:00ZPretendemos desarrollar el tema del título, fundamentalmente, en tres apartados. Después de una breve reflexión sobre la motivación a la lectura, para enmarcar en ella la puntuación, veremos, en el segundo apartado, la importancia y características de la primera frase de un texto (delimitada por el primer punto), teniendo en cuenta su longitud, contenido, sintaxis, puntuación y elementos paratextuales. Finalmente comentaremos algunos fenómenos de puntuación que pueden desanimar al lector.; We intend to develop the topic of the title, basically, in three sections. After a brief discussion about the motivation to read, to frame it in the score, we shall see, in the second paragraph, the importance and characteristics of the first sentence of a text (enclosed by the first point), taking into account its length, content, syntax, punctuation and paratextual elements. Finally we will comment upon some scoring phenomena that may discourage the reader.
2008-01-01T00:00:00ZLa conciencia poética del lector adolescente, clave para la formación lectoraLlorens García, Ramón F.https://uvadoc.uva.es/handle/10324/89022021-06-30T09:12:58Z2008-01-01T00:00:00ZEl autor de trabajo plantea la formación poética de los alumnos de educación secundaria obligatoria a partir de los textos que ellos mismos leen o escriben en distintos foros y soportes. Así mismo reflexiona sobre el papel que debe desempeñar la conciencia poética del adolescente para su formación lectora.; The author aims at the role of the poetic consciousness in the formation of the teenager's reading. At the same time, he conceives that formation in high school education starting from the texts students produce and read in different situations and media.
2008-01-01T00:00:00Z