Tabanque: Revista pedagógica - 2006-2007 - Num. 20Tabanque: Revista pedagógica - 2006-2007 - Num. 20https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53982024-03-29T06:31:10Z2024-03-29T06:31:10ZEl aula de paz y desarrollo de la Universidad de Burgos: luces y sombras de una experiencia de seis añosCifuentes García, María AsunciónMuñoz Peinado, Jesúshttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89012021-06-30T09:12:57Z2006-01-01T00:00:00ZEn este artículo se presenta el Aula de Paz y Desarrollo de la Universidad de Burgos, aportando en primer lugar las razones que impulsaron su creación. Tras la presentación de sus objetivos y áreas de trabajo en los ámbitos de la Educación para el Desarrollo y la Educación en la Paz, se exponen las principales actividades llevadas a cabo en los seis años de andadura que tiene dicha Aula. Al final, se analizan los puntos fuertes y débiles del trabajo realizado a los diferentes niveles y se plantean las tareas que habría que abordar en lo sucesivo; siempre pensando en realizar una aportación a la transformación de la realidad mundial de injusticia y desigualdad desde la formación de cuantas personas, de manera más o menos continuada, mantienen vínculos con el Aula de Paz y Desarrollo.; This article begins presenting the reasons that stimulated the creation of the University of Burgos Seminar "Peace and Development". Its aims and areas of work will follow, as well as the main activities carried out in the six years from its beginning. To end with, strong and weak points of the seminar, besides the tasks that there would be necessary to approach from now on, will be presented. This experience wishes to contribute to the transformation of the world reality, characterized by injustice and inequality, through the education of those involved in the "Peace and Development" seminar.
2006-01-01T00:00:00ZArte, solidaridad y desarrollo: entrevista a Ricardo Calero, escultor, en torno al proyecto 'Espacio para un sueño' (República dominicana)Alario Trigueros, María Teresahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88982021-06-30T09:12:51Z2006-01-01T00:00:00ZEsta entrevista al escultor zaragozano Ricardo Calero, recoge la experiencia desarrollada en el año 2000, en algunas de las regiones más deprimidas de la República Dominicana, en la que colaboraron una treintena de artistas de reconocido prestigio procedentes de diversas partes del mundo. Ricardo Calero narra, en primera persona, su vivencia en este proyecto al que se denominó El arte como herramienta para crear desarrollo, y sus experiencias en San José de Ocoa. Allí, en colaboración con los habitantes del pueblo, Ricardo Calero realizó una escultura habitable a la que puso por título Espacio para un sueño, un lugar para el diálogo entre los seres humanos y de estos con la naturaleza. Un elemento que, además, tenia como objetivo ser uno de los factores de atracción para que los turistas de costa y playa salieran de sus hoteles y se acercasen al interior, donde se situaban estas zonas deprimidas económica y socialmente.; This interview to the sculptor from Zaragoza, Ricardo Calero, narrates the experience developed in the year 2000, in some of the most depressed regions of the Dominican Republic. Around thirty prestigious artists from all over the World collaborated in this project named "The art as tool to create development: experiences in San José de Ocoa". There, in collaboration with the inhabitants of the village, Ricardo Calero raised an inhabitable sculpture that named "Space for a dream", a place for the dialog between human beings and with them and the nature. This space that, in addition, pretended to attract tourists from the costal hotels to these economically and socially depressed areas.
2006-01-01T00:00:00ZLo que hay detrás de los títulos: los tres títulos y sus tres funcionesFuente González, Miguel Ángel de lahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88992021-06-30T09:12:54Z2006-01-01T00:00:00ZPodría afirmarse que hay tres tipos de títulos: el del autor, el del vendedor y el del lector. Sin embargo, antes de estudiar esta tipología, nos detendremos en la equiparación entre título y texto, y finalizaremos con tres casos prácticos de lectura a partir de sus títulos: una obra de François Sagan, la última novela de García Márquez y un artículo de Vargas Llosa.; We may affirm that there are three kinds of titles: author, seller, and reader titles. After some consideration between title and text, we will deal with the three kind of titles. To finish we will comment three practical cases about reading and titles: a roman of François Sagan, the last García Márquez novel, and an article by Vargas Llosa.
2006-01-01T00:00:00ZGénesis de la primera 'Escuela de párvulos' en Palencia capital (1857-1910): la insigne figura de D. Vicente InclánEspinilla Herrarte, María LourdesGonzález Sánchez, José Luishttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/89002021-06-30T09:12:56Z2006-01-01T00:00:00ZEn el presente artículo se hace referencia a la enseñanza general de las primeras letras en la capital palentina desde la antigüedad y se describe el proceso de la implantación de la primera Escuela de Párvulos, como tal, en la ciudad. Se completa con un estudio de los datos personales, académicos y profesionales de los pioneros que desarrollaron esta práctica de la enseñanza infantil; Presently article is made reference to the general teaching of the first letters in the capital palentina from the antiquity and the process of the installation of the first School of Kindergartens is described, as such, in the city. It is completed with a study of the personal, academic data and the pioneers' professionals that developed this practice of the infantile teaching.
2006-01-01T00:00:00ZCooperación al desarrollo: desarrollo rural, sostenibilidad y género : (Reflexiones a partir del proyecto de cooperación transnacional 'Ecosolidaridad entre territorios')Cruz Souza, Fatima ReginaSilva, CristinaFerreira, Marcoshttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88972021-06-30T09:12:51Z2006-01-01T00:00:00ZAl hablar de cooperación al desarrollo, en una primera aproximación aparece la representación de la "ayuda", del trasvase de recursos humanos y/o económicos, y de tecnología, de los países desarrollados a los países empobrecidos. Queramos o no, seamos conscientes de ello o no, los proyectos de cooperación entre países del norte y del sur están, a menudo, marcados por una relación de desequilibrio económico y de colonización cultural, en la que los países ricos del norte exportan un ideal de desarrollo economicista, que responde a las demandas del modelo económico neoliberal. Todos estos términos tendrían que matizarse, conceptualizarse y contextualizarse, histórica, política e ideológicamente; pero nos valen, en un principio, para retratar una imagen habitual de la cooperación al desarrollo y situarnos frente a un proyecto de cooperación que, con una perspectiva muy distinta, se está llevando a cabo, desde el año 2006, entre grupos de desarrollo rural de España y Brasil, con la participación de la Universidad de Valladolid.; In a approximation to cooperation for development, appears in the first place a representation of "help", of the transfer of human and / or economic resources, and of technology, from the develop countries to the impoverished ones. Wanted or not, conscious or not, the cooperation projects between "North" and "South" countries are, often, marked by a relation of economic imbalance and of cultural colonization, in which the rich countries export an economical ideal of development that fits with the demands of the economic neoliberal model. All these terms would need to be qualified, conceptualized and contextualized, historically, politically and ideologically, but they serve as an initial portrait for the common image of the cooperation for the development. On contrast, a project of cooperation, with a very different perspective, is carried out, from the year 2006, between Brazilian and Spanish groups for rural development, with the participation of the University of Valladolid.
2006-01-01T00:00:00ZUniversidad y compromiso social: una experiencia de solidaridad en el campus de SegoviaTorrego Egido, Luis MarianoMonjas Aguado, Robertohttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88962021-06-30T09:12:50Z2006-01-01T00:00:00Z"Universidad y Compromiso Social" es el nombre de una asignatura de libre configuración que se ha puesto en marcha en el campus de Segovia en el curso 2006-2007. Su planteamiento es sencillo: se trata de acercar al alumnado universitario segoviano a la realidad de las organizaciones no gubernamentales, conjugando sesiones teóricas y actividad práctica dentro de las propias organizaciones. La asignatura es heredera de otras experiencias realizadas en el campus de Segovia: el Seminario de Educación para el Desarrollo y la Paz, o las Jornadas de Educación para el Desarrollo y la Paz en Castilla y León. En este artículo se describe el nacimiento y puesta en práctica de esta iniciativa.; University and Social Commitment are the name of a subject of free configuration that has started up in the campus of Segovia in course 2006-2007. Its purpose is simple: to approach the university students of Segovia to the reality of the nonGovernmental Organizations, conjugating theoretical sessions and practical activity within the own Organizations. The subject is inheriting of other experiences made in the campus of Segovia: the Seminary of Education for Development and Peace or the Conference of Education for Development and Peace in Castilla y Leon. This article describes to the birth and development of this initiative
2006-01-01T00:00:00ZEl imaginario colectivo sobre el Sur, la solidaridad y la cooperaciónFueyo Gutiérrez, Aquilinahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88952021-06-30T09:12:49Z2006-01-01T00:00:00ZEl imaginario colectivo de los jóvenes sobre la solidaridad y la cooperación se nutre esencialmente de las representaciones que construyen los medios para ellos. La publicidad es uno de los géneros más influyentes y a través de ella se construyen y reconstruyen las ideas, imágenes actitudes y conductas de la gente joven acerca de la solidaridad y la cooperación; Young people's solidarity and cooperation 'common imaginary' is nourished essentially with the representations that construct the means for them. Advertising is one of the most influential genres and through it are constructed and reconstructed young people's ideas, images and attitudes about and to solidarity and cooperation
2006-01-01T00:00:00ZUna aproximación a la incorporación del enfoque de género en el desarrollo y en la educación para el desarrolloAlonso Merino, Aliciahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88942021-06-30T09:12:46Z2006-01-01T00:00:00ZThe Education for the Development tries to promote the knowledge of the relations of inequality that exist between the distribution of wealth and the power among the people, the countries and its reasons, to form in values and attitudes related to the solidarity and the social justice and to stimulate the participation and the commitment of our society in the construction of a more right world. Therefore, it is necessary bear in mind the principles, contents and methodologies of the relations of inequality that exist between women and men, who place the feminine population in a position of discrimination.; La Educación para el Desarrollo pretende promover el conocimiento de las relaciones de desigualdad existentes entre la distribución de la riqueza y el poder entre las personas, los países y sus causas, formar en valores y actitudes relacionados con la solidaridad y la justicia social e impulsar la participación y el compromiso de nuestra sociedad en la construcción de un mundo más justo. Por tanto, es necesario tener en cuenta, en sus principios, contenidos y metodologías, las relaciones de desigualdad existentes entre mujeres y hombres, que sitúan a la población femenina en una posición de discriminación.
2006-01-01T00:00:00ZLa cooperación universitaria al desarrollo: un desafío permanenteArias Careaga, Silviahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88932021-06-30T09:12:45Z2006-01-01T00:00:00ZDesde hace varios años, las universidades han asumido un nuevo papel como agentes y/o actores de la cooperación al desarrollo. No es esta una función tradicional de las universidades y, sin embargo, la labor que están ejerciendo en este sentido, caracterizada por una fuerte heterogeneidad de las actividades emprendidas, está siendo reconocida por numerosos sectores, especialmente desde las administraciones públicas. La contribución de estas actividades está marcada sin duda por el papel que la educación superior puede tener en la transformación hacia un mundo más solidario.Desde hace varios años, las universidades han asumido un nuevo papel como agentes y/o actores de la cooperación al desarrollo. No es esta una función tradicional de las universidades y, sin embargo, la labor que están ejerciendo en este sentido, caracterizada por una fuerte heterogeneidad de las actividades emprendidas, está siendo reconocida por numerosos sectores, especialmente desde las administraciones públicas. La contribución de estas actividades está marcada sin duda por el papel que la educación superior puede tener en la transformación hacia un mundo más solidario.; Spanish universities are playing a new role as agents and/or actors of the cooperation for development. Although this new role is not a traditional activity for universities; its work, characterized for a high diversity, is starting to be recognized by other institutions, particularly by the public administrations. The contribution for these kind of activities is strongly marked by the role that Higher Education can play in transforming the world into a solidarity one.
2006-01-01T00:00:00ZLos procesos de enseñanza-aprendizaje universitario ante el reto de la convergencia europea: algunos obstáculos en su implementaciónRodríguez Menéndez, María del CarmenFernández García, Carmen Maríahttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88902021-06-30T09:12:42Z2006-01-01T00:00:00ZLos profesionales que trabajamos en el ámbito de la educación superior debemos ser conscientes de los cambios que traerá consigo el proceso de convergencia europea. Esta nueva situación implicará serias modificaciones en la manera de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje que en ella se desarrollan. En este marco, el presente artículo esboza ligeramente algunos de estos cambios, al tiempo que se exponen las principales dificultades que presenta el contexto universitario español para desarrollar con eficacia las modificaciones que se deben introducir. En particular, se analiza la mentalidad del profesorado universitario, así como las creencias de los estudiantes en tanto obstáculos que pueden dificultar la implementación del proceso.; The professionals who are working in Higher Education need to be conscious of the changes which will be derived from the European convergence. This new situation will imply serious modifications in the conception of teaching and learning. In this context, this paper tries to outline some of these changes. At the same, time it points out some of the difficulties which may need a quick answer from the Spanish system of Higher Education in order to develop the expected modifications efficiently. The mentality of the University teachers as well as the students' beliefs will be analysed, as they are obstacles that can impede the implementation of the process.
2006-01-01T00:00:00ZClaves psicosociales del envejecimiento saludableMartín Bravo, Carloshttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88922021-06-30T09:12:44Z2006-01-01T00:00:00ZEn el presente artículo se pretende efectuar un estudio dentro del ámbito del envejecimiento saludable. En este sentido, comenzamos por analizar las percepciones que sobre la vejez se han desplegado en dos momentos históricos diferentes.Los dos momentos históricos están en relación a dos obras con el mismo título, pero escritas en épocas distintas. Nos referimos, por una parte, a De Senectute de Marco Tulio Cicerón (106-43 a.c.) ; mientras, por otra parte y con el mismo título De Senectute, Norberto Bobbio (1909-2004) nos presenta sus reflexiones sobre el mismo asunto. Nuestra pretensión es comparar, inicialmente, a Catón con Norberto Bobbio . Tanto Bobbio (que muere a los 95 años) como Catón (que muere a los 84 años) son dos claros ejemplos de lo que hoy llamamos envejecimiento saludable. Sus opiniones y reflexiones sobre el envejecimiento serán parte sustancial de este estudio.Del mismo modo analizamos aquellos rasgos psicosociales como: relaciones intergeneracionales, tipos de envejecimiento, educación para toda la vida, actividad física y conducta sexual¿ que se encuentran tanto en la época de Catón como de Bobbio. Dicho con otras palabras, se trata de representar un diálogo a tres bandas: Cicerón por boca de Catón, Norberto Bobbio y las aportaciones de las investigaciones actuales.; In the present article we try to carry out an inside study in the field of the healthy ageing. In this sense we start to analyse the perceptions about the old age which has been used in two different historical moments. Those two historical moments are connected with two works which has the same title, but were written in different times. On one hand we refer to "De Senectute" by Marco Tulio Cicerón (106-43 a.c.); on the other hand a book with the same title "De Senectute" by Norbert Bobbio (1909-2004), both of the writers present us reflections about the same subject. Our hope is, initially to compare between Catón and Norberto Bobbio. Both of them, Bobbio (who died at the age of 95) and Catón (who died at the age of 84), are unquestionable examples of what we called today a healthy ageing. Their opinions and reflections about the ageing will be the essential part of this study.
2006-01-01T00:00:00ZUna década de educación ambiental en Castilla y León entre congresos (1994-2004)Delgado Huertos, José Enriquehttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88912021-06-30T09:12:43Z2006-01-01T00:00:00ZSe expone en este artículo la evolución experimentada por la educación ambiental en Castilla y León (España) entre 1994 y 2004, observando la misma desde distintas perspectivas: la actuación política, los objetivos alcanzados y las tareas pendientes, la estrategia de Educación Ambiental, el panorama educativo comparado con otras comunidades autónomas, la formación del profesorado de las etapas básica y media, la educación ambiental en las ciudades de Castilla y León y en las universidades de esta comunidad autónoma. Concluye el artículo con una reflexión sobre la influencia que ha ejercido la educación ambiental entre los estudiantes universitarios, a partir de las conclusiones que pueden extraerse de la representación gráfica que éstos hacen de lo que consideran paisajes deseables e indeseables, y de la consiguiente necesidad de reorientar el trabajo en la educación ambiental hacia la participación y la corresponsabilidad.; This paper exposed the experienced by the environmental education on Castilla y León (Spain) among 1994 and 2004, observing the same one from different perspectives: the political performance, the reached lenses and the hanging tasks, the strategy of Environmental Education, the educational panorama compared with other autonomous communities, the basic and half training of the professorship of the stages, the environmental education in the cities of Castilla and León and in the universities of this autonomous community. He concludes the paper concludes with a reflection on the influence that has exercised the environmental education among the university students, from the conclusions that it can be extracted from the graphical representation. They consider desirable and undesirable landscapes, and of the consequent need to reorientation the work in the environmental education towards the participation and the co-responsibility.
2006-01-01T00:00:00ZEl prácticum de Educación Social en el EESS: la formación inicial de educadores socialesValero Matas, Jesús AlbertoTejedor Mardomingo, María Cruzhttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/88892021-06-30T09:12:41Z2006-01-01T00:00:00ZEl artículo que presentamos es producto de dos investigaciones: "La adaptación de la Titulación de Educación Social a los estudios de grado" y "El Prácticum en el entorno de la Convergencia Europea", ambas subvencionadas por la Junta de Castilla y León. Con las investigaciones se intenta conocer cada uno de los aspectos que más inciden en la adaptación de los estudios de grado en el nuevo modelo Universitario del Espacio Europeo, siendo no tanto la titulación de grado la que podría presentar más problemas adaptativos, sino el Prácticum. El estudio también aborda la implicación de los profesionales de la educación en la formación de los alumnos de Educación Social, pues, indudablemente, la formación de los futuros educadores sociales pasa por mostrar la realidad práctica del ejercicio de sus competencias. Ello conlleva una simbiosis entre tres organizaciones: la Universidad, El Colegio de Educadores Sociales y los centros de prácticas; The article we present is the result of two investigations: "The adaptation of the Degree of Social Education to the degree studies" and "The Prácticum in the surroundings of the European Convergence", both subsidized by the Junta of Castilla y Leon. With this research we tried to know each one of the aspects involved in the adaptation of the studies of degree in the new University model of the European Space, not being the degree the one that could present more problems, but being the Prácticum instead. The study also approaches the implication of the professionals of the education in the formation of the students of social education, then, doubtlessly, the formation of the social future educators happens to show the practical reality of the exercise of its competitions. It entails a symbiosis between three organizations: the university, the School of Social Educators and the centers of practices.
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