https://uvadoc.uva.es/handle/10324/1415 Dpto. Sociología y Trabajo Social - Comunicaciones a congresos, conferencias, etc. 2026-04-25T11:58:02Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80626 Se expone una acción socio-educativa de participación comunitaria y relaciones intergeneracionales. La intervención, que implica a tres generaciones y colectivos diferenciados (niños y niñas de tercer curso de Primaria, estudiantes universitarios de Educación y personas mayores) es una apuesta por el co-aprendizaje, el diálogo entre colectivos, la unión de educación formal e informal y la denominada educación a lo largo de toda la vida. En el aspecto más formativo, se potencia la observación, análisis y comprensión didáctica y metadidáctica por parte de los futuros docentes, en una jornada que cambia el aula por un escenario comunitario, tanto para los escolares como para los estudiantes de Educación Superior 2020-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80625 Enmarcada en un proyecto de innovación educativa en torno el acercamiento en valores intergeneracional, Entredades da nombre a una experiencia de aprendizaje-servicio, centrada en la cocreación y desarrollo de talleres de educación física y emocional entre universitarios y personas mayores. Con el objetivo de fomentar las relaciones ‘entreedades’ y la participación comunitaria mediante actividades físicas y deportivas, la actividad ha implicado a alumnado del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y de Grado en Educación Primaria del Campus Duques de Soria (Universidad de Valladolid); personas de Aulas de la tercera Edad; la animadora comunitaria de dichas Aulas; y cinco profesoras de distintos departamentos y ámbitos de conocimiento. Todo ello dentro de las asignaturas de Sociología de la Actividad Física y el Deporte y Expresión Corporal y Danza impartidas a lo largo del primer cuatrimestre del presente curso. Diseñado conjuntamente por las docentes y el estudiantado universitario, el taller ha tenido lugar en cuatro sesiones semanales de dos horas de duración, en las instalaciones municipales del edificio del Mercado de Abastos. El proyecto promueve, así, la interacción en el entorno comunitario, fomentando las estrategias de cohesión y colaboración entre alumnado, profesoras, personas de edad e instituciones, a través del acercamiento en valores intergeneracionales, inclusión y participación. Dicha iniciativa surge de la necesidad de programar acciones para personas de edad, que garanticen su actividad y comunicación y las mantengan activas socialmente. Esta necesidad se intensifica aún más en estos momentos, en los que las barreras relacionales y de participación se han visto deterioradas como consecuencia de la pandemia, especialmente en colectivos como el de las personas mayores. Así, el proyecto incide en cuatro aspectos: 1) como experiencia enriquecedora en la capacitación del alumnado de la Universidad, 2) como respuesta a las necesidades y demandas de este colectivo; 3, como acción socio-educativa destinada a la reducción de prejuicios gerontofóbicos y 4) como iniciativa comunitaria de interacción social y co-aprendizaje. Este co-aprendizaje responde a los términos definidos por el Consorcio Internacional para los Programas Intergeneracionales (ICIP), como “vehículos Práticas Pedagógicas no Ensino Superior 867 de intercambio de recursos y aprendizaje entre las generaciones mayores y las más jóvenes con el fin de conseguir beneficios individuales y sociales” 2022-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/80621 Esta comunicación presenta el proyecto Escolas Irmãs, iniciativa piloto pensada para promover la interacción y colaboración entre estudiantes de escuelas primarias, en Soria (España) y Bigene (Guinea-Bisáu). La experiencia, puesta en marcha con alumnado español de 5.º curso y multinivel guineano, tiene como objetivo general el fomento de la solidaridad de los estudiantes españoles hacia la situación de otros países y mejorar la educación en Bigene a partir del intercambio de actividades didácticas innovadoras. Con este fin, se han creado materiales didácticos para ambos países: de un lado, recursos destinados a potenciar la indagación, reflexión y comprensión del alumnado español sobre la situación del continente africano; de otro, herramientas pedagógicas de apoyo para las clases en Guinea-Bisáu. A partir de una metodología narrativa, se ha procedido a la elaboración de un relato textual y visual que, bajo el título de Hijas de la tierra Olvidada, muestra la mirada de una niña guineana sobre la problemática del propio entorno. Tras la realización de esta experiencia obtuvimos las siguientes conclusiones: 1) se detecta falta de comprensión sobre la situación del resto del mundo por parte del estudiantado participante; 2) el hermanamiento es susceptible de establecer procesos de identificación entre niños y niñas de distintos contextos geográficos y socioculturales 3) dichos procesos desembocan en un mayor interés por conocer y comprender realidades diferentes a la propia. Finalmente, lo antedicho denota la necesidad de seguir trabajando en una dirección que, entendemos, habrá de redundar en beneficio de ambos colectivos, tanto desde perspectivas cognitivas como de pensamiento crítico, educación en valores y comprensión mutua. En cuanto a la experiencia piloto, se constata la necesidad de mejorarla para ser replicada y hacerla extensiva a más cursos, edades y colectivos 2023-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/78339 Este estudio analiza las condiciones laborales en el boxeo profesional en España desde el enfoque del Trabajo Decente, basado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente el ODS 8 (trabajo decente y crecimiento económico) y el ODS 5 (igualdad de género). A través de un estudio de caso con entrevistas semiestructuradas a un boxeador y una boxeadora, se examinan siete dimensiones clave: respeto, carga laboral, gratificación, remuneración, protección social, desarrollo profesional y salud y seguridad. Los resultados revelan marcadas diferencias de género. El boxeador masculino muestra satisfacción con su entorno profesional, confianza en su equipo y estabilidad económica, mientras que la boxeadora enfrenta múltiples desafíos. Ella denuncia la intrusión en el deporte, la presión por la imagen, dificultades para conciliar la maternidad con la carrera deportiva, y una carga laboral intensificada por compromisos externos. Además, su remuneración es significativamente inferior, lo que la obliga a depender económicamente de su pareja. Ambos deportistas carecen de contratos laborales formales y protección social, pero la situación de la mujer es más precaria, sin acceso a derechos básicos como vacaciones o baja por enfermedad. En cuanto a oportunidades, él percibe un futuro prometedor, mientras que ella debe esforzarse más para alcanzar metas similares. En salud y seguridad, la boxeadora muestra mayor conciencia sobre los riesgos físicos y psicológicos, incluyendo la falta de adaptación del entrenamiento al ciclo menstrual y el impacto del dopaje.; This study analyzes the working conditions in professional boxing in Spain through the lens of Decent Work, based on the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly SDG 8 (decent work and economic growth) and SDG 5 (gender equality). Using a case study approach with semi-structured interviews of a male and a female boxer, the research explores seven key dimensions: respect, workload, gratification, remuneration, social protection, professional development, and health and safety. The findings reveal significant gender disparities. The male boxer expresses satisfaction with his professional environment, trust in his team, and financial stability. In contrast, the female boxer faces multiple challenges, including pressure related to physical appearance, difficulties balancing motherhood and her career, and an intensified workload due to external commitments. Her income is notably lower, forcing her to rely financially on her partner. Both athletes lack formal labor contracts and long-term social protection, but the woman’s situation is more precarious, with no access to basic rights such as paid leave or sick days. Regarding opportunities, the male boxer is optimistic about future prospects, while the female boxer must work harder to achieve similar goals. In terms of health and safety, she demonstrates greater awareness of physical and psychological risks, including the lack of training adaptation to the menstrual cycle and the presence of doping. The study concludes that gender profoundly shapes the professional experience in boxing, highlighting structural inequalities that affect women’s autonomy, recognition, and well-being. It emphasizes the urgent need for gender-sensitive sports policies that promote fair and dignified working conditions for all athletes. These findings serve as a call to action for sports federations, sponsors, and policymakers to address the challenges faced by women in professional sports. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/76106 Este documento recoge la transcripción editada de la intervención de Ángel Carrasco-Campos, sirviendo de ponencia marco en el V Foro Social del Grupo de Enlace del Consejo Económico y Social de Castilla y León (24 de febrero de 2025 La intervención analiza las brechas digitales como expresión de desigualdades estructurales, desarrollando tres niveles analíticos (acceso, uso y aprovechamiento) y subrayando su impacto en colectivos especialmente vulnerables en el contexto territorial de Castilla y León. El documento incorpora la presentación utilizada por el autor, un dossier de prensa sobre la jornada y una bibliografía recomendada. Se han añadido minutajes aproximados como referencia orientativa, y se ha revisado el texto para mejorar su legibilidad sin alterar el contenido original de la intervención. La grabación audiovisual completa está disponible en el canal institucional del Consejo Económico y Social de Castilla y León: https://www.youtube.com/watch?v=DvG-fZv3s6o (min. 27:00 al 00:55). 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/67981 Atletas de diferentes modalidades de combate tienen destacados cuerpos en los medios de comunicación, casi siempre de manera vigorosa, saludable y con toques de sensualidad. También se potencian los deportistas considerados “millonarios”, sin tener en cuenta que la abrumadora mayoría en todo el mundo tiene escasos o nulos recursos financieros para continuar mínimamente con su entrenamiento y su profesión de manera digna. Es esencial decir que las hiper demandas que ocurren en este contexto comprometen no sólo los cuerpos de los deportistas, sino también su salud mental. En esta dirección, los estudios muestran que los deportistas de élite son vulnerables a los trastornos mentales, siendo los más comunes el de ansiedad, el depresivo, el alimentario, el obsesivo-compulsivo y el bipolar. Sin embargo, es importante destacar que los estudios sobre salud mental en el contexto del deporte de élite se ubican en una lógica casi siempre individualizadora, con el uso en muchos casos de "técnicas de control de la mente" para reducir los impactos de la actividad en la salud, pero sin problematizar la lógica que involucra el contexto deportivo, como la falta de condiciones mínimas de trabajo, el acoso y la explotación. Además de los riesgos e impactos biopsicosociales inherentes a la práctica deportiva de alto rendimiento, también se encuentran en la vida de estos deportistas las marcas de los efectos nocivos de la falta de regulaciones laborales. Para ilustrar, es común actuar con lesiones graves y acelerar prematuramente la recuperación, lo que a largo plazo puede incapacitar para la actividad física, ya sea de alto rendimiento o no. La invisibilidad y la falta de protección legal resultan en diferentes impactos, ya sean económicos, sociales o de salud, contribuyendo 31 además a la relación de dependencia y explotación con los clubes, patrocinadores, dueños de gimnasios y empresarios en general. Por lo tanto, esta comunicación se dedica al análisis del contexto deportivo en las luchas y la invisibilidad del trabajo de los atletas considerados profesionales en la modalidad, desde la perspectiva del Trabajo Decente presente en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas (ONU). Las luchas no son solo una forma de expresión cultural y física, sino también una fuente de sustento para muchas personas en todo el mundo. Así, pretendemos debatir aquí cuestiones como la equidad salarial, la seguridad en el lugar de trabajo, el acceso a la atención médica y la protección social. Las organizaciones relacionadas con las artes marciales, los gobiernos y la comunidad internacional tienen la responsabilidad de colaborar en la promoción de estándares laborales justos para aquellos que trabajan en este ámbito. Esto podría incluir el establecimiento de regulaciones claras, la creación de programas de formación y certificación, y la sensibilización sobre los derechos laborales. Esto implica combatir la explotación laboral, promover la igualdad de género en el sector y brindar oportunidades para el desarrollo profesional y personal. 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/61933 Son escasos los estudios realizados en universidades latinoamericanas, que revisen las políticas institucionales que abordan la violencia hacia las mujeres, ya sea desde lo normativo o preventivo. Frente a este complejo escenario, resulta importante lograr diagnósticos que permitan avanzar y mejorar las estrategias que cada institución pueda desarrollar para hacer frente a esta problemática. Ante las desigualdades de género que pone de manifiesto el Diagnóstico de Género y Diversidad en la UACh (Comité Paritario de Género y Diversidad UACh, 2016), consideramos relevante realizar un estudio abordando el siguiente objetivo general: analizar la institucionalización de la lucha contra el acoso sexual y la promoción de la igualdad de género en la Universidad Austral de Chile (UACh). Este estudio se llevó a cabo mediante una metodología cualitativa, con la realización de diversas entrevistas en profundidad, a informantes clave seleccionados con cargos influyentes, personal docente y a personal participante de colectivos activos en los movimientos por la igualdad de género en el ámbito universitario. Los resultados evidenciaron que la conjugación de elementos como, las manifestaciones y acciones aisladas, y colectivas, la denuncia de casos y la instalación de normativas, resulta fundamental para la institucionalización de la lucha contra el acoso sexual y la promoción de la igualdad de género en el contexto universitario estudiado. Entre las conclusiones se puede plantear que la promoción de una mayor igualdad de género, así como la lucha contra el acoso sexual tiene su comienzo en las iniciativas individuales, y que, en el impulso de avanzar respecto a las normativas y prácticas, es importante denunciar y visibilizar casos de imponen la necesidad de contar mecanismos reguladores. 2021-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/60452 La transversalización de género se refiere al proceso de integrar la perspectiva de género en todas las políticas, programas y acciones, de manera que se tomen en cuenta las desigualdades y diferencias de género en la planificación, implementación, monitoreo y evaluación de dichas iniciativas, con el objetivo de promover la igualdad y la no discriminación, reconociendo que las desigualdades de género permean de manera diferente a mujeres, hombres y personas no binarias en todas las áreas de la vida, incluyendo la educación formal, no formal, la familia, el deporte y otras áreas de la vida cotidiana. Para llevar a cabo la transversalización de género, se requiere una comprensión profunda de las dinámicas de género, así como una evaluación de cómo surgen estas dinámicas a las personas y comunidades en diferentes contextos. Esto puede implicar la identificación de brechas de género en la participación, el acceso y los resultados, así como la identificación de factores que impiden la igualdad de género y la no discriminación. Es en este proceso de análisis profundo en el que se contextualiza el Congreso de Género y Educación, que en el año 2023 celebra su tercera edición, y que sitúa Soria -epicentro de la España Vaciada- en el escenario ideal para compartir experiencias e investigaciones de diferentes ámbitos con perspectiva de género y con el fin de fomentar la educación en igualdad. Todas estas aportaciones se estructuran en torno a seis ejes temáticos. En primer lugar, la educación básica, los cursos iniciales de escolarización, desde la primera infancia hasta los doce años, entendiéndose estos como clave para la formación de la personalidad, el intelecto y la conciencia social del alumnado. Es fundamental entender la necesidad de priorizar las etapas de infantil y primaria, porque son el pilar sobre el que se construirá la sociedad del futuro. Un segundo eje centra su atención en la educación secundaria, entendiendo esta como la continuación de las etapas anteriores, pero con el aliciente de la importancia que el grupo de iguales adquiere a esta edad. Es, por tanto, básico aportar una visión global e igualitaria desde los canales de la educación formal, que promuevan valores de coeducativos de respeto y tolerancia. Continuamos con un tercer bloque, en esta ocasión focalizado en la educación terciaria o universitaria, de manera que podamos continuar trabajando en una línea similar a la anteriormente indicada, pero incluyendo ahora la perspectiva académica, con la sistematización y el trasvase de conocimientos propios de este entorno educativo. La educación no formal compone el cuarto eje. Se ha considerado necesario dedicar un espacio propio a la formación no reglada, ya que todavía no cuenta con un peso similar al currículum oficial, pero, sin embargo, sí juega un rol fundamental y básico en los procesos de socialización de la infancia y la adolescencia, configurando un escenario en el que la educación vertical y horizontal coexisten. 13 Las familias también cuentan con su espacio en el Congreso Internacional de Género y Educación. Entendiendo este grupo social como el primer agente socializador para todo ser humano, no podemos obviar su potencial. Por ello, las experiencia e investigaciones en torno a ellas deben de ser recogidas y difundidas para otorgarles así la importancia que realmente tienen. Para finalizar, cerramos con el eje dedicado al deporte, disciplina en la que ya fijamos la atención en la pasada edición y que volvemos a retomar este año. Buscamos con ello analizar con perspectiva de género un entorno en el que los roles están todavía profundamente marcados, pero en el que también se está experimentando una importante y necesaria evolución. Con esta publicación, y a partir de estas temáticas, queremos seguir contribuyendo al trabajo conjunto de una sociedad más justa e igualitaria. Porque precisamente es la educación la llave fundamental para su consecución. 2023-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/40688 La comunicación presenta parte de los resultados del proyecto de investigación INMI-RURAL (CSO2015-67525-R, MINECO/FEDER), sobre el asentamiento de población inmigrante de origen extranjero en áreas rurales de Castilla y León. Tomando como referencia el concepto de cosmopolitismo rural propuesto por el ruralista británico Michael Woods (2018), se analizan los discursos de informantes clave, como alcaldes, trabajadores sociales y personal técnico de organizaciones no gubernamentales y grupos de desarrollo rural, en torno a la inmigración extranjera en el medio rural. El análisis muestra la existencia de un emergente cosmopolitismo rural que se expresa en el reconocimiento de la importancia de los inmigrantes para la supervivencia de muchas comunidades rurales y el deseo de que lleguen a formar parte de ellas de forma estable y continuada. A mismo tiempo se observa la pervivencia de percepciones y discursos que no favorecen a medio plazo la construcción de comunidades acogedoras y cosmopolitas. 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22262 Power Point realizado para la presentación de la conferencia "Tradição e Utopia como elementos estruturantes do desenvolvimento local e regional na Sociedade do Conhecimento". 2016-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/12135 En el intento de buscar un marco donde Cultura de Paz y medios sociales y educativos converjan sin las disonancias propias de la realidad postindustrial, los autores de estas páginas apuestan por una revisión de los discursos hegemónicos que sustentan los viejos paradigmas, en favor de presupuestos propugnados por la Educación para la Paz y su materialización que vayan más allá del proceso investigador, legislativo y/o teórico. Así, y tras un breve recorrido por su historia y los diferentes enfoques pedagógicos, se plantea una aproximación al paradigma emergente de Boaventura da Sousa Santos, como posible eje para desarrollar la consecución real de dicha Cultura de Paz en la práctica educativa y social. El artículo concluye con una breve reflexión sobre la necesidad de una permanente investigación de la LIJ como herramienta educativa, vehículo y receptáculo de excepción tanto de los discursos imperantes como de los nuevos modelos antiautoritarios y de subversión. 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/2630 Dentro de un proceso de investigación para la planificación participativa, en el que se considera apropiado adoptar una estrategia de investigación en las redes sociales, es pertinente desarrollar una muestra de estructura isomorfa con el sistema de relaciones que visibilizamos en el espacio social investigado. En el análisis reticular se hace preciso un cambio de paradigma, desde uno de tipo adscriptivo a otro relacional, por lo que la muestra ha de ser coherente con esta estrategia investigadora y desarrollarse tomando como unidades de análisis, no ya los individuos o sus características, sino las relaciones en su contexto. Dentro de este contexto habrán de considerarse tanto los tipos de relaciones, como la posición de los actores y las agrupaciones de éstos en conjuntos de acción. La aportación que se hace desde esta ponencia pretende poner en valor la técnica del sociograma como tecnología apropiada, usado a su vez como soporte desde el que tomar justificadamente las decisiones muestrales, y argumentar desde casos prácticos cómo elaborar un elemento como la muestra reticular, que está todavía en proceso de debate y construcción en las metodologías participativas. 2010-01-01T00:00:00Z