https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23595 Ágora para la educación física y el deporte 2026-04-14T18:53:09Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83433 A partir de uma autoetnografia pautada na observação participante, diário de campo e a experiencia vivenciada pelos atores sociais, objetivou-se apresentar os estranhamentos e aproximações decorrentes da inclusão de um praticante iniciante em uma academia de karatê na região do Cariri Oeste do estado do Ceará, Brasil. As identidades dos praticantes de karatê são construídas por disposições socioculturais específicas que direcionam os participantes a terem uma coesão entre esses membros, em que os aspectos socioculturais tradicionais do karatê são aspectos fundamentais para a diferenciação desses participantes em relação a pessoas que praticam outras artes marciais.                                                      ***** A partir de una autoetnografía basada en la observación participante, los diarios de campo y la experiencia vivida por los actores sociales, el objetivo del presente trabajo fue presentar las extrañezas y aproximaciones resultantes de la inclusión de un practicante principiante en una academia de kárate en la región de Cariri Oeste del estado de Ceará, Brasil. Las identidades de los practicantes de kárate se construyen mediante las disposiciones socioculturales específicas que dirigen a los participantes a establecer una gran cohesión entre sus miembros; cohesión en la que los aspectos socioculturales tradicionales del kárate son fundamentales para diferenciar a estos participantes de las personas involucradas en otras artes marciales.; From an autoethnography based on participant observation, field diary and the lived experience of social actors, the aim of this work was to present the strangeness and approximations resulting from the inclusion of a beginner practitioner in a karate academy in the Western Cariri region of the state of Ceará, Brazil. The identities of karate practitioners are constructed by specific sociocultural dispositions that direct participants to have cohesion among themselves; in this context, traditional sociocultural aspects of karate are fundamental for the differentiation of these participants in relation to people who practice other martial arts. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83430 El Aprendizaje Cooperativo (AC) ha sido señalado como una de las metodologías educativas más consolidadas en el área de Educación Física. El presente estudio se propuso investigar la implementación de esta metodología en las clases de EF en la etapa de Educación Primaria. Participaron ocho docentes de educación primaria (cuatro mujeres y cuatro hombres) procedentes de distintos centros educativos de Vizcaya (España). De ellos, cinco contaban con formación en AC. Se realizó un estudio cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que, aunque todos utilizan el AC, existen variaciones significativas en la frecuencia y enfoque de su aplicación. Los docentes reconocen los beneficios sociales del AC, como la mejora de las relaciones interpersonales y la cohesión grupal. Sin embargo, señalan que han de afrontar barreras importantes como la falta de habilidades sociales del alumnado, la resistencia de algunas familias o la cultura competitiva prevalente. Además, la implementación efectiva del AC se ve obstaculizada por la confusión terminológica y la inconsistencia en la aplicación de técnicas específicas. Se concluye que, para una implementación más eficaz, es crucial que sigan propuestas estructuradas y reciban formación continua y apoyo de otros docentes.; Cooperative Learning (CL) has been recognized as one of the most established pedagogical models in Physical Education. This study aimed to investigate the implementation of this methodology in PE lessons at the primary education level. Eight primary education teachers (four women and four men) from different Vizcaya (Spain) schools participated. Five of them had training in CL. A qualitative study was conducted through semi-structured interviews. Results show that although all teachers use CL, there are significant variations in its application frequency and focus. Teachers acknowledge the social benefits of CL, such as improved interpersonal relationships and group cohesion. However, they face significant barriers, including students' lack of social skills, resistance from some families, and a prevailing competitive culture. Additionally, effective implementation of CL is hindered by terminological confusion and inconsistency in applying specific techniques. It is concluded that for more effective implementation, teachers must follow structured proposals and receive continuous training and support from other colleagues. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83431 En este estudio se exploran las experiencias de Actividad Física en el Tiempo de Ocio (AFTO) durante la infancia y adolescencia de las mujeres que residen en entornos rurales de la provincia de Araba/Álava a fin de comprender el modo en que sus vivencias en dichas etapas influyen en su estilo de vida en la edad adulta. Mediante una investigación narrativa se construyó una historia semificticia que nos permitió una comprensión más profunda del impacto que la AFTO en la infancia y adolescencia tuvo en la vida adulta de estas mujeres. En este marco, se subraya cómo ciertos eventos -por ejemplo, la maternidad-, distintos factores asociados al medio rural o las interacciones en contextos educativos y deportivos han moldeado la construcción de su identidad.; The aim of this study was to know and understand the meanings attributed by six women from the rural environment of Alava to physical activity in leisure time (PALT) during childhood and adolescence, as well as in adulthood. Through a narrative investigation, a semi-fictional story was constructed to obtain a deeper understanding of how PALT in childhood and adolescence impacted the adult life of these rural women, highlighting that certain events such as being a mother, factors associated with the rural environment or interactions in educational and sports contexts have shaped the construction of their identity. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83432 Este estudo explora inovações pedagógicas no ensino do basquetebol nas aulas de Educação Física, utilizando o Modelo de Educação Esportiva (Sport Education). A intervenção ocorreu em uma escola pública de Confresa-MT, com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, ao longo de 24 aulas. A experiência promoveu o desenvolvimento técnico-tático, conceitual e atitudinal dos estudantes. Os resultados evidenciam o potencial do modelo para tornar o ensino do esporte mais significativo, inclusivo e formativo, destacando a importância da adoção de abordagens inovadoras, promovendo a inclusão democrática e o engajamento ativo dos estudantes, superando desafios através de uma intervenção de caráter emancipatório.                                                               ***** Este estudio explora innovaciones pedagógicas en la enseñanza del baloncesto en las clases de Educación Física utilizando el modelo Sport Education. La intervención se llevó a cabo en una escuela pública en Confresa-MT, con estudiantes de sexto grado de la Enseñanza Básica, en 24 clases de una hora de duración. La experiencia promovió el desarrollo técnico-táctico, conceptual y actitudinal de los estudiantes. Los resultados destacan el potencial del modelo para hacer la enseñanza del deporte más significativa, inclusiva y formativa, subrayando la importancia de adoptar enfoques innovadores, promoviendo la inclusión democrática y el compromiso activo de los estudiantes, superando desafíos mediante una intervención de carácter emancipador.; This study explores pedagogical innovations in teaching basketball in Physical Education classes using the Sport Education model. The intervention took place at a public school in Confresa-MT, with 6th-grade students of Elementary School, over 24 classes. The experience promoted students' technical-tactical, conceptual, and attitudinal development. The results demonstrate the model's potential to make sports teaching more meaningful, inclusive, and formative, highlighting the importance of adopting innovative approaches, promoting democratic inclusion and active student engagement, overcoming challenges through an emancipatory intervention. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83429 La inactividad física es mayor en las mujeres, especialmente tras la maternidad, debido a los cambios en las responsabilidades familiares y sociales. Desde un enfoque socio-ecológico, la actividad física puede empoderar a las mujeres. Este estudio analiza las oportunidades y barreras que han de afrontar las madres guipuzcoanas para realizar actividad física. Para ello, mediante una metodología cualitativa, se llevaron a cabo tres grupos de discusión con 12 madres de 29 a 42 años. Los resultados muestran la importancia de motivaciones como la diversión, desconexión, bienestar y apoyo social, pero también el peso de obstáculos como la falta de tiempo, apoyo, confianza y los roles de género. El empoderamiento femenino y una oferta de actividades adaptada a sus necesidades podrían mejorar la participación en la actividad física.; Physical inactivity is more prevalent in women, especially after motherhood due to their new social and family responsibilities. This study analyzes the opportunities and barriers faced by mothers in Gipuzkoa/Guipúzcoa regarding physical activity. Based on their testimonies, through three discussion groups with 12 mothers aged 29 to 42, motivations such as fun, disconnection, well-being, and social support were identified. However, barriers such as lack of time, support, confidence, and gender roles, were more prominent. Empowering women and offering activities tailored to their interests and needs could improve their participation in physical activity. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83428 Objetivou-se analisar o lugar dos componentes práticos nos currículos de formação de professores de Educação Física no Brasil por meio de entrevistas com sete formadores de instituições públicas de São Paulo. Os resultados foram discutidos em duas categorias: i) alocação de espaço, reserva de grade e relativa independência da prática; e ii) aplicação de conhecimentos: resquícios do elevado nível de influência da academicização. Conclui-se que há críticas com relação a marginalização de componentes práticos nos processos formativos, havendo distanciamentos e falta de equilíbrio na estruturação curricular, relacionando-se ao paradigma hegemônico que estrutura os currículos e as políticas a eles vinculados.                                                         ****** El objeto del presente estudio fue analizar el lugar de los componentes prácticos en los currículos de formación del profesorado de Educación Física en Brasil mediante entrevistas con siete formadores de instituciones de São Paulo. Los resultados se organizaron en dos categorías: i) asignación de espacio, tiempo y horario disponible, y relativa independencia de la práctica; y ii) aplicación de conocimientos: vestigios de la influencia de la academicización. Se concluye que existen críticas sobre la marginación de los componentes prácticos en los procesos formativos, observándose falta de equilibrio en la estructuración curricular, vinculada al paradigma hegemónico que estructura los currículos y las políticas relacionadas.; The study analyzed the role of practical components in Physical Education teacher training curricula in Brazil through interviews with seven educators from public institutions in São Paulo. Results were categorized as: i) allocation of space, reserved schedule slots, and relative independence of practice; and ii) application of knowledge, influenced by academicization. Criticisms highlight the marginalization of practical components, revealing gaps and imbalance in curricular structuring. These issues are tied to the hegemonic paradigm shaping curricula and related policies. The findings underscore the need for greater integration and balance to address the marginal status of practical components in education. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83426 Este estudio examina el impacto del Modelo Ludotécnico, aplicado al paddle surf en 8 sesiones de Educación Física, sobre la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la motivación y la intención de ser físicamente activo, considerando también las diferencias en función del género. Se trata de un estudio con diseño de métodos mixtos, en el que participaron 87 estudiantes de secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y 15 años. Los resultados evidencian mejoras significativas en las dimensiones de autonomía, competencia, relación y motivación identificada, especialmente en las chicas. El juego destacó como herramienta clave, facilitando un entorno emocional seguro, aprendizaje significativo y la transferencia de habilidades a contextos recreativos. Se concluye que el Modelo Ludotécnico favorece el desarrollo de variables psicosociales y la adherencia a la práctica deportiva, destacando el valor del enfoque lúdico e innovador para fomentar un estilo de vida activo y saludable en adolescentes.; This study examines the impact of the Ludotechnical Model applied to paddle surf, over eight Physical Education sessions, on the satisfaction of basic psychological needs, motivation, and the intention to be physically active. A mixed methods design was employed, involving 87 secondary school students aged between 13 and 15. Results show significant improvements in autonomy, competence, relatedness, and identified motivation, especially among girls. Play emerged as a key pedagogical element, fostering a safe emotional environment, meaningful learning, and the transfer of skills to recreational contexts. The study concludes that the Ludotechnical Model promotes the development of psychosocial variables and sports adherence, highlighting the value of a playful and innovative approach to promote an active and healthy lifestyle among adolescents. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83427 Objetivou-se analisar a produção científica brasileira com base na teoria sociológica de Norbert Elias sobre gênero e esporte. Enquanto recurso metodológico, utilizou-se a revisão integrativa da literatura. Os resultados apontam que no campo esportivo, as dinâmicas de gênero foram construídas tendo como base arquétipos masculinos, pautados, sobremaneira, em atributos ligados à agressividade e à violência. Todavia, as teorias eliasianas contribuem para essa discussão ao apresentarem como as relações de poder estão sendo dirimidas a partir da coesão de grupos minoritários, fato que reforça a pressão aos grupos sociais detentores de maior poder.                                               ****** El presente estudio tuvo como objeto analizar la producción científica brasileña a partir de la teoría sociológica de Norbert Elias sobre género y deporte. Como recurso metodológico se utilizó una revisión integradora de la literatura. Los resultados indican que en el ámbito deportivo las dinámicas de género se construyeron con base en arquetipos masculinos, guiados principalmente por atributos vinculados a la agresividad y la violencia. Sin embargo, las teorías eliasianas contribuyen en este debate explicando el modo en que las relaciones de poder se resuelven a través de la cohesión de los grupos minoritarios, hecho que refuerza la presión sobre los grupos sociales que ostentan mayor poder.; The aim of this study was to analyze Brazilian scientific production based on Norbert Elias's sociological theory on gender and sport. An integrative literature review was used as a methodological resource. The results indicate that in the field of sport, gender dynamics were constructed based on masculine archetypes, mainly based on attributes linked to aggressiveness and violence. However, Elias's theories contribute to the discussion by showing how power relations are being resolved through the cohesion of minority groups, a fact that reinforces the pressure on social groups that hold greater power. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83424 El objetivo del presente estudio fue analizar la literatura científica para identificar la influencia que tiene el miedo a la caída en el rendimiento deportivo de las mujeres escaladoras, mediante una revisión sistemática (PRISMA) en Web of Science, Scopus y PubMed. De 542 artículos identificados, se seleccionaron 15. Los resultados muestran cómo la ansiedad causada por el miedo a la caída influye directamente en el rendimiento. Se destacan estrategias psicológicas de mejora, como el trabajo de la autoconfianza y la autoeficacia. Además, se tratan las diferencias de género, y se discute la discriminación y sexualización de las mujeres escaladoras.                                                     ****** L'objectiu de l'estudi va ser analitzar la literatura científica per identificar la influència que té la por a la caiguda al rendiment esportiu de les dones escaladores, mitjançant una revisió sistemàtica (PRISMA) a Web of Science, Scopus i PubMed. De 542 articles identificats, se'n van seleccionar 15. Els resultats mostren com l'ansietat causada per la por a la caiguda influeix directament en el rendiment. Es destaquen estratègies psicològiques de millora, com treballar l'autoconfiança i l'autoeficàcia. A més, es tracten les diferències de gènere, i es discuteix sobre la discriminació i la sexualització envers les dones escaladores.;  The aim of the study was to analyse the scientific literature to identify the influence that fear of falling has on the sporting performance of female climbers, by means of a systematic review (PRISMA) in Web of Science, Scopus and PubMed. Out of 542 articles identified, 15 were selected. The results show how anxiety caused by fear of falling directly influences performance. Psychological strategies for improvement, such as working on self-confidence and self-efficacy, are highlighted. In addition, gender differences are addressed, and discrimination and sexualisation of female climbers are discussed. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83425 El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de la naturalización de los patios escolares, comparándolos con el patio tradicional previo. 19 docentes pertenecientes a 9 de los 12 centros educativos involucrados en el “Programa de naturalización de patios escolares” del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz participaron en este estudio. Los resultados muestran que naturalizar los patios escolares conlleva múltiples beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje (7,63 ± 1,89), en la conciencia medioambiental (7,11 ± 1,52), en el tipo de juegos y actividad física (7,32 ± 0,67), en la socialización (6,58± 1,64), en la reducción de los conflictos (6,32 ± 1,92) y en la nutrición (6,05 ± 1,87). El 94,73% de los docentes prefirieron el patio naturalizado frente al tradicional, destacando su potencial como recurso educativo (4,26 ± 0,73). En conclusión, el programa de naturalización de los patios escolares ha tenido un impacto favorable, invitando a mantener e intensificar la apuesta en dicho sentido.; The objective of this study was to analyze the impact of naturalizing schoolyards, comparing them with the previous traditional model. Nineteen teachers from nine of the twelve schools participating in the Vitoria-Gasteiz City Council's "Schoolyard Naturalization Program" participated in this study. Results show that naturalizing schoolyards has multiple benefits for the teaching-learning process (7.63 ± 1.89), environmental awareness (7.11 ± 1.52), the type of games and physical activity (7.32 ± 0.67), socialization (6.58 ± 1.64), conflict reduction (6.32 ± 1.92), and nutrition (6.05 ± 1.87). 94.73% of teachers preferred the naturalized schoolyard over the traditional one, highlighting its potential as an educational resource (4.26 ± 0.73). In conclusion, the playground naturalization program has had a positive impact, encouraging continued and intensified efforts to naturalize school programs. 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73562 Este estudo teve como objetivo refletir sobre relações de gênero no judô. Utilizou-se a revisão integrativa da literatura a partir das bases: SciELO, Lilacs e Scopus. Foram encontrados um total de 644 artigos. Todavia, ao adotar os critérios de inclusão e exclusão, seis artigos compuseram o corpus analítico deste estudo. Dos artigos incluídos, quatro foram desenvolvidos na Europa e dois na América do Sul. Pode-se destacar que as discussões sobre essa temática estão centralizadas em campos sociais específicos. Destaca-se que o campo do judô é composto, majoritariamente, por homens, reforçando-se percepções que evocam as tipificações masculinas como centrais e hegemônicas.                                                  * * * *                            El objetivo de este estudio fue reflexionar sobre las relaciones de género en el judo. Se utilizó una revisión integradora de la literatura basada en las siguientes bases de datos: SciELO, Lilacs y Scopus. Se encontraron un total de 644 artículos. Sin embargo, al adoptar los criterios de inclusión y exclusión, seis artículos compusieron el corpus analítico de este estudio. De los artículos incluidos, cuatro fueron desarrollados en Europa y dos en América del Sur, destacando que las discusiones sobre este tema se centran en campos sociales específicos. Es de destacar que el campo del judo está compuesto principalmente por hombres, lo que refuerza percepciones que evocan tipificaciones masculinas como centrales y hegemónicas. 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73561 En este artículo se exploraron las emociones de un grupo de futuros maestros, hombres y mujeres, de Educación Física en España a través de sus diarios corporales docentes durante un prácticum de 12 semanas. Participaron 17 estudiantes en formación del Grado en Educación Primaria, cuyas experiencias emocionales se analizaron para comprender su impacto en la subjetividad docente. Se identificaron diversas emociones como el disfrute, el entusiasmo, el miedo, el estrés, la decepción y la pasión, revelando la complejidad emocional en la preparación para la enseñanza. Las conclusiones destacan la importancia de las emociones en la construcción de la subjetividad profesional, resaltando la necesidad de ofrecer una buena impresión en la escuela, tener que afrontar desafíos desconocidos y equilibrar el entusiasmo con la capacidad de ser un buen docente. El artículo subraya la relevancia de reconocer y comprender las emociones vinculadas a la profesión docente, así como su manifestación corporal, para mejorar la práctica pedagógica, contrarrestar los posibles efectos negativos en la salud y facilitar el bienestar del profesorado en formación.  2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73559 La educación puede entenderse como un espacio de emancipación; sin embargo, los discursos neoliberales han calado de forma estructural en el sistema educativo, limitando su función democrática. En el contexto de la Educación Física, dichos discursos se han reforzado, entre otros, en simbiosis con la cultura machista y los discursos del rendimiento. Con la intención de desarrollar una Educación Física basada en valores democráticos y de justicia social, el propósito de este artículo es recuperar la memoria sobre las pedagogías feministas. Con este objetivo, se aporta una propuesta de ocho principios prácticos para guiar acciones pedagógicas feministas en nuestra materia. 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73560 El Programa Bilingüe español-inglés de la Comunidad de Madrid integra en la actualidad a la mitad de los centros escolares públicos, siendo la Educación Física una de las materias más frecuentemente seleccionada para ser impartida en inglés. Esta investigación indaga en las dificultades que el profesorado ha de afrontar para enseñar los contenidos de esta asignatura en inglés. Se ha llevado a cabo un estudio con diseño descriptivo, transversal, ex post facto, con metodología mixta, mediante un trabajo de campo centrado en la recogida de información diversificada de 104 docentes especialistas de Educación Física bilingüe a través de cuestionarios (n=104), entrevistas (n=11) y grupos de discusión (n=10). Los resultados ponen de manifiesto que la docencia de la Educación Física en inglés acarrea una serie de dificultades, destacando las que tienen que ver directamente con los procesos de comunicación profesorado-alumnado. Esta situación constituye un motivo de especial preocupación al tratarse de un elemento fundamental para la correcta asimilación de los aprendizajes específicos de la materia. 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73558 En este trabajo se analiza, desde una perspectiva socio-histórica con énfasis en la historia social de los saberes y expertos, el II Congreso Internacional Latino de Educación Física, que tuvo lugar en Madrid, España, en 1956. Focaliza la indagación en las problemáticas más debatidas, así como la función y el perfil de ciertos expertos y el papel de determinadas instituciones a la hora de legitimar un determinado funcionamiento epistémico e institucional de la comunidad de especialistas en educación física. Entre las conclusiones, se identifican las diversas problematizaciones abordadas, destacándose cuestiones conceptuales y morales vinculadas con la educación física femenina. Asimismo, el congreso validó y prestigió a ciertos expertos internacionales y a importantes instituciones vinculadas al heterogéneo campo de la cultura física. 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73557 Este trabajo evalúa cómo seis centros de educación especial de Castilla-La Mancha (España) adaptan los Proyectos Escolares Saludables (PES), un programa que promueve la actividad física y los hábitos saludables. El diseño de los PES es a la vez un facilitador y una barrera. Otros facilitadores son la implicación de los centros, la colaboración de agentes externos y la capacidad de adaptación al contexto. Las barreras son la falta de formación, el lugar de residencia y el COVID-19. Se identifican buenas prácticas y se concluye que los programas tienen éxito, pero necesitan más apoyo, coordinación y asesoramiento. 2024-01-01T00:00:00Z