https://uvadoc.uva.es/handle/10324/1143 18 Fri, 10 Apr 2026 23:04:34 GMT 2026-04-10T23:04:34Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83360 No disponible Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83360 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83359 No disponible Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83359 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83347 A pesar de estar era digital, la lectura sigue siendo foco de atención en numerosos campos de estudio debido a la capacidad que posee de adaptación, pues es algo que nunca pasa de moda, y a su valor didáctico. Durante este libro, en el primer capítulo se podrá indagar y aprender sobre nuevas experiencias y prácticas literarias en el ámbito educativo, resaltando así la importancia y la influencia que posee tanto a nivel personal como académico el saber leer. En el segundo capítulo se pone el foco de atención en el valor crítico y reflexivo que posee la lectura en la educación, concretamente se incentiva a pensar sobre dos grandes luchas que existen en la sociedad actual: la igualdad de género y la conservación del patrimonio natural. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83347 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83317 El presente trabajo expone un diagnóstico inicial del uso de las herramientas de inteligencia artificial (IA) en las aulas de los centros de educación primaria (EP) de Castilla y León, observando desde el conocimiento e interés de los docentes por las mismas, hasta la implementación de una intervención con IA, pasando por la consideración de los valores didácticos y la valoración del potencial del fomento del espíritu crítico en dicho alumnado. Tanto el estudio como la propuesta de intervención se diseñan desde una perspectiva interdisciplinar, con el trabajo de las habilidades comunicativas como eje principal. El estudio se lleva a cabo en varias fases para tener una visión más completa, tanto del alumnado que las aplica en su actividad, como del profesorado: su acceso a formación, su experiencia personal, sus propias habilidades de uso y una reflexión crítica orientada a la aplicación de estas herramientas para la mejora de las habilidades comunicativas del alumnado.; This study offers an initial diagnosis of the integration of artificial intelligence (AI) tools in Primary Education classrooms in Castilla y León (Spain). It examines teachers’ levels of awareness, interest, and training, as well as their own experiences and practical skills in employing such tools. The analysis extends to the implementation of an AI-based proposal of intervention, with particular attention to the didactic value of these technologies and their potential to foster students’ critical thinking. Both the research and the intervention design adopt an interdisciplinary perspective, focusing on the development of communicative skills. The study is structured in various phases (from a survey study with teachers and school management teams) to provide a comprehensive perspective that encompasses not only students’ engagement with AI in learning activities, but also teachers’ access to professional development, personal experiences, and critical reflections on the pedagogical use of AI for enhancing students’ communicative competences. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83317 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83316 Questo studio analizza l’integrazione dell’alfabetizzazione mediatica nella Scuola Primaria in Spagna e in Italia, con particolare attenzione alla disciplina di Lingua e Letteratura. Attraverso una metodologia qualitativa e comparativa basata sull’analisi documentale, vengono esaminate le normative vigenti e una selezione di manuali scolastici spagnoli della casa editrice Edelvives. I risultati mostrano una maggiore presenza esplicita della competenza mediatica nel curricolo spagnolo, dove si promuove l’uso critico delle tecnologie al livello normativo, rispetto al contesto Italiano. Nei manuali analizzati, prevalgono delle attività legate alla ricerca e selezione di informazioni, mentre risultano meno sviluppate quelle dimensioni di analisi critica, produzione autonoma ed etica dei media. Lo studio sottolinea la necessità di ripensare i materiali didattici per affrontare in modo più profondo le diverse dimensioni della competenza mediatica e l’uso consapevole dell’intelligenza artificiale. Si propone, infine, di ampliare il corpus di analisi e di sviluppare delle valutazioni empiriche sulle consequenze delle pratiche didattiche, insieme a un rafforzamento della formazione degli insegnanti, essenziale per promuovere una cittadinanza digitale critica e responsabile. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83316 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83255 Las siguientes páginas tratan de manifestar el beneficio de introducir actividades basadas en el aprendizaje de metáforas en un curso de español de fines específicos (en adelante EFE) de la diplomacia y las relaciones internacionales (RRII). El objetivo final de esta investigación es proponer una serie de actividades que ayuden a los estudiantes de un curso español de la diplomacia a practicar y adquirir habilidades para incluir metáforas dentro de los discursos profesionales dotándolos de una mayor naturalidad. Si bien es cierto que todas las lenguas emplean metáforas y que éstas poseen un componente cultural (Lackoff y Johnson, 1986) estos conceptos y las realizaciones metafóricas no tienen por qué coincidir en todas las lenguas (Deignan et al., 1997). A nivel profesional, como en el caso de la diplomacia, muchas de ellas se comparten. De hecho, un número importante de éstas son conocidas a nivel internacional, ya que algunas son traducciones del inglés. El siguiente capítulo se basa en una metodología analítica, mientras que la propuesta didáctica se enfoca en una metodología comunicativa centrado en el alumnado. A pesar de que los resultados de esta propuesta requieren de una mayor investigación, parecen revelar que son una herramienta valiosa a la hora de enseñar las metáforas profesionales del ámbito diplomático que permiten a los estudiantes de español de la diplomacia elaborar discursos profesionales más fluidos, naturales e ingeniosos. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83255 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83252 Partiendo de la idea de la existencia de una regla diplomática internacional no escrita que aconseja a los integrantes de una misión diplomática utilizar la lengua oficial de país de acogida por cuestiones de cortesía con él, este trabajo se enmarca dentro de la enseñanza de Español para Fines Específicos (EFE) dirigido a la Diplomacia y las Relaciones Internacionales. El objetivo principal es establecer las características más comunes del lenguaje diplomático para la posterior creación de materiales de español para fines específicos dirigidos a este campo. Para poder hacer un análisis de este discurso se ha investigado qué es una misión diplomática y cuáles son los medios de acción diplomática, para posteriormente averiguar qué tipo de actividades suelen realizarse en este ámbito en el idioma oficial del país de acogida. Dentro de los medios de acción diplomática la correspondencia escrita es muy frecuente y a partir de su análisis se han extraído las estructuras lingüísticas más características de estas cartas diplomáticas. Una vez realizado el análisis del discurso de los profesionales de este campo y detectadas las expresiones, el léxico, las estructuras gramaticales, los aspectos culturales, etc., se proponen varias actividades para que el aprendiz logre comunicarse con eficacia y consiga desempeñar sus funciones con éxito en español en este ámbito. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83252 2021-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83251 Las transformaciones económicas, políticas, sociales, ambientales derivadas de la globalización están modificando la oferta y la demanda de los cursos de idiomas. Tanto empresas como organismos gubernamentales internacionales buscan un perfil de trabajadores que dominen varios idiomas y con gran capacidad de adaptación al sistema internacional vigente hoy en el mundo, dispuestos a viajar y con capacidad de adaptación a entornos interculturales. El español es utilizado con frecuencia en transacciones comerciales, negocios o turismo, por lo que representa una importante herramienta laboral en la actualidad. Además, su importancia a nivel internacional queda reflejada en la presencia del español como lengua oficial o de trabajo en las grandes organizaciones internacionales de carácter gubernamental, como la ONU (Organización de las Naciones Unidas), la UE (Unión Europea), la OEA (Organización de Estados Americanos) o la UA (Unión Africana), y en las embajadas, consulados y misiones diplomáticas de los países de habla hispana en el mundo. Además, si bien el español no es la lengua oficial ni de trabajo dentro de la OTAN, sí es un idioma que se enseña en esta institución que, al igual que la ONU, ha creado su propio currículo de español como segunda lengua (EL2) o lengua extranjera (ELE). El hecho de que estas organizaciones hayan creado sus propios documentos para la enseñanza del español es un indicio de la necesidad que existe de crear materiales especializados para la enseñanza del español idiomas en el ámbito de la diplomacia y relaciones internacionales. La realidad de los contextos que se acaban de presentar muestra la necesidad de crear materiales de enseñanza de EL2 para un contexto laboral internacional como es el de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales, ya que en todas misiones diplomáticas participan trabajadores locales que necesitan adquirir un buen dominio del español. Es decir, deben desarrollar habilidades y utilizar herramientas que les permitan comunicarse de manera efectiva y eficaz en la lengua meta, tales como el uso de recursos comunicativos verbales y no verbales verbal. Necesitan aprender a saber ser, saber estar y saber hacer en la lengua oficial de la misión diplomática en la que trabajan. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83251 2021-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83250 La enseñanza aprendizaje del español está al alza, tanto desde la perspectiva económica como metodológica. El aumento de estudiantes y la mejora en las técnicas didácticas ha provocado un aumento de las solicitudes de cursos de español general y, progresivamente, el incremento de solicitudes en cursos de español para fines específicos (EFE). Los demandantes de estos últimos suelen ser profesionales o estudiantes universitarios de un área determinada que necesitan comunicarse eficazmente con hablantes de la lengua española de un ámbito concreto. En el caso de la enseñanza de EFE en el campo de los negocios, comercio, turismo o salud es fácil encontrar materiales; sin embargo, la situación es un poco más compleja en la enseñanza de EFE dirigido a la Diplomacia y Relaciones Internacionales, área en la que cuestiones de cortesía y pragmatica juegan un papel importante. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83250 2021-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83249 En la era de la globalización, las relaciones bilaterales entre los estados y las relaciones multilaterales por medio de las organizaciones internacionales están creando un mundo cada vez más interconectado. El conocimiento de idiomas se ha convertido en una herramienta imprescindible en este campo y el conocimiento del español cada vez es más valorado en el ámbito de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales. La escasez de materiales e investigaciones sobre la Enseñanza de Español para Fines Específicos (EFE) dirigido a la Diplomacia y las Relaciones Internacionales son la base fundamental de la propuesta de varias actividades, cuyo objetivo es la adquisición de fluidez verbal de los estudiantes de EFE que desempeñan sus funciones en este campo de acción. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83249 2020-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83248 El presente trabajo tiene un carácter interdisciplinar al tratar tres cuestiones económicamente arraigadas en nuestro país: la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), el turismo idiomático y el mundo vitivinícola. En todos los casos se potencia el patrimonio cultural inmaterial, como es la lengua y las cuestiones culturales vitivinícolas, así como el patrimonio cultural material asociado a la elaboración del vino. Este es el argumento principal de nuestra investigación, la cual comienza con una exposición teórica de los conceptos de patrimonio cultural inmaterial y material, turismo idiomático, la cultura del vino en España y su enseñanza en ELE. Tras establecer un fundamento teórico, hemos llevado a cabo nuestro análisis de un corpus de léxico del vino de nuestro idioma que constituyen una base de conocimiento en esta materia para los turistas que están aprendiendo español. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83248 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83247 La diplomacia como actividad política internacional y, de forma más amplia, el desempeño de actividades profesionales en el entorno de las relaciones internacionales, se basa en la comunicación (Manfredi, 2021: 15). Esta comunicación en el ámbito diplomático e internacional implica tanto cuestiones lingüísticas como extralingüísticas que, a su vez, están relacionadas con cuestiones culturales. A partir de nuestra experiencia como investigadores y docentes, constatamos que determinados estudiantes de ELE requieren un conocimiento específico de aspectos lingüísticos y culturales relacionados con la diplomacia y las relaciones internacionales para el desarrollo de sus carreras profesionales. Tras un periodo de observación de este tipo de estudiantes en varios contextos (Escuela Diplomática de Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Salamanca), y tras constatar que, como indica Robles-Gomez (2021, 2022), el número de materiales publicados y de cursos específicos de español (EFE) para la diplomacia y las relaciones internacionales es reducido, los autores decidimos diseñar y organizar un curso piloto de español para fines específicos en este campo. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83247 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83246 Desde tiempos remotos, la diplomacia ha considerado esencial el buen uso de la lengua y la comunicación para mantener relaciones amistosas entre pueblos, ya que una mala elección de términos o tono podía enemistar a dos territorios. Kubalija (2021) sostiene que la diplomacia tiene sus raíces en la prehistoria, fundamentándose en el lenguaje desde sus inicios, y utilizando las ciencias del comportamiento para demostrar que la cooperación y la resolución pacífica de conflictos son vitales para la supervivencia grupal. Por lo tanto, el desarrollo de habilidades comunicativas adecuadas es crucial para desempeñar eficazmente las funciones diplomáticas. A pesar de la relación entre la comunicación diplomática y política, la diplomacia se diferencia por su énfasis en la cortesía lingüística. Este trabajo tiene como objetivo analizar la persuasión y las estrategias comunicativas del lenguaje diplomático. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83246 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83245 Si se presta atención a las necesidades del alumnado de un curso de español para fines específicos de la diplomacia (EFED), es evidente la necesidad de diseñar y publicar materiales que faciliten el aprendizaje de la lengua extranjera (LE) en este campo. El fin principal de estos cursos es que quien aprende adquiera un conocimiento de la lengua y la cultura que le permita desenvolverse con eficacia en este contexto (Robles-Gómez y Ramos Gómez, 2023). Para que los mensajes sean bien recibidos, se necesita desarrollar estrategias de cortesía entendidas como «recursos comunicativos que velan por la imagen del interlocutor con el objeto de que el mensaje emitido resulte más eficaz» (Instituto Cervantes, 2022: 203). Se entiende por cortesía verbal «los usos lingüísticos que favorecen el cuidado a la imagen de las personas y la armonía en las relaciones sociales» (Instituto Cervantes, 2022: 191). Esto es, se trata de un comportamiento estratégico intencional cuyo fin es alcanzar el uso adecuado del lenguaje para contribuir al éxito de este (Escandell, 2008). Un buen uso de esta cortesía favorece las relaciones con los demás, ya que se protege la imagen pública de los interlocutores (Brown y Levinson, 1987). La comunicación diplomática intenta no dañar la imagen de los demás a través del respeto. Lakoff (1973) habla de dos reglas básicas de cortesía: sea claro y sea cortés. La comunicación diplomática, con sus múltiples sujetos y discursos, desempeña un papel crucial en la configuración de la cultura y la educación contemporáneas. A través de la promoción de ideologías, la implementación de acciones sociales y la incorporación de propuestas críticas, la diplomacia puede contribuir significativamente a un mundo más equitativo, inclusivo y sostenible. La interacción de estos elementos en la diplomacia moderna resalta la importancia de un enfoque holístico y consciente en la política internacional. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83245 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83064 El alumnado del Bachillerato de Investigación de Excelencia presentó los trabajos realizados sobre el paisaje lingüístico de la ciudad de Palencia. Posteriormente se realizó una mesa redonda en la que los estudiantes explicaban cómo habían vivido la experiencia y su idea sobre el paisaje lingüístico en la capital palentina.; El evento fue organizado para la asistencia de un público general. Este evento fue organizado por el Dpto. de Didáctica de la Lengua y la Literatura y coordinado por Margarita Robles Gómez. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83064 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83063 Presentación de los primeros datos sobre el estudio del paisaje lingüístico de la ciudad de Palencia. Este evento fue organizado para un público general. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83063 2025-01-01T00:00:00Z