https://uvadoc.uva.es/handle/10324/17230 ES: Revista de filología inglesa - 2015 - Num. 36 Sun, 05 Apr 2026 11:54:07 GMT 2026-04-05T11:54:07Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22677 This article provides an intersectional analysis of Loving this Man (2001), the first novel published by Caribbean-Canadian writer and sociologist Althea Prince. The analysis approaches different aspects tackled in the novel, mostly connected to the complexity of the migration experience and to gender and race politics in the different contexts where the story is set, namely, an unnamed Caribbean country and Canada. Loving this Man revises the vital experience and the achievement of a sense of identity of Sayshelle, a young Caribbean woman who migrates to Canada at the end of her teenage years. An adult Sayshelle narrates her life, beginning with her childhood and early adolescence in the Caribbean to, in the second part of the novel, delve on her early youth experiences in Canada. Both periods and contexts are strongly influenced by gender and race politics: in the Caribbean because of the continuance of social structures inherited from colonialism and with a strong patriarchal component, and in Canada because Sayshelle arrives there precisely at the end of the 1960s, when the social mobilization of the Black population, as it happened in the US, gained strength and momentum. In definitive, the novel is structured following a traditional pattern of migration narratives (here vs. there), while migration remains the vital experience which articulates the tale and leads it towards its conclusion, when a mature Sayshelle is finally seen to have achieved a sense of identity and belonging.; El artículo lleva a cabo un análisis interseccional de la novela Loving this Man, publicada por la escritora y socióloga canadiense de origen caribeño Althea Prince en 2001. El análisis consiste en una revisión de diferentes aspectos abordados por la novela, en concreto problemáticas relacionadas con el hecho de la migración y con políticas de género y raza abordados desde los dos contextos en que se sitúa la novela: el caribeño y el canadiense. Loving this Man gira en tomo a la peripecia vital y el desarrollo de un sentido de identidad de Sayshelle, una joven caribeña que emigra a Canadá al terminar la adolescencia. Una Sayshelle adulta relata su experiencia vital, revisando primero su infancia y adolescencia en algún país del Caribe, y después su juventud en Canadá. Ambos periodos y contextos están fuertemente marcados por la influencia de los mencionados aspectos de género y raza: en el Caribe por la pervivencia de estructuras sociales heredadas del colonialismo y con un fuerte componente patriarcal, y en Canadá porque Sayshelle llega allí en un momento histórico, el final de los años 60, en que los movimientos sociales de la población negra cobraron especial vitalidad, como sucedió en Estados Unidos. En definitiva la novela se estructura siguiendo un modelo clásico en las narrativas de migración (aquí vs. allá), siendo la migración la experiencia vital cuya exploración articula el relato y lo dota de dirección hasta que una madura Sayshelle alcanza un sentido de identidad y pertenencia. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22677 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22679 One of the key factors at early stages of 1.2 learning is the number of words learners know. However, there is a paucity of research regarding the receptive vocabulary size of learners involved in Content and Language Integrated Learning (CLIL) programmes. In light of this lack of research, the 2,000 word frequency band of the Vocabulary Levels Test (VLT) was administered to explore the receptive vocabulary knowledge of 5th grade primary Spanish students learning English in two different types of instruction i.e. CLIL and non-CLIL. Sex-based differences among the participants will also be explored. Our findings show that there are statistically significant differences in favour of CLIL learners. Regarding sex and regardless of the type of instruction, the differences among boys and girls are not statistically significant. However, our results reveal that CLIL boys attain the highest scores in the VLT, being them significantly higher than the outcomes achieved by non-CLIL boys and girls. These data evince that CLIL programmes may have a positive impact for vocabulary learning.; Uno de los factores clave en el aprendizaje temprano de una L2 es el número de palabras que saben los aprendices. Sin embargo, hay una carencia de investigación en lo referente al tamaño del vocabulario receptivo de los estudiantes que participan en programas de Aprendizaje Integrado de Lenguas y Contenidos (AICLE). A la luz de esta falta de investigación se administró el Vocabulary Levels Test (VLT) correspondiente a las 2000 palabras más frecuentes del inglés para explorar el vocabulario receptivo de estudiantes españoles de 5o de primaria en dos tipos diferentes de instrucción AICLE y no-AICLE. Asimismo, se analizarán las diferencias entre los grupos de acuerdo con el sexo de los participantes. Los resultados muestran que existen diferencias significativas a favor de los estudiantes AICLE. En lo que respecta al sexo, no se ponen de manifiesto diferencias estadísticamente significativas entre los chicos y las chicas si no tenemos en cuenta el tipo de instrucción. Sin embargo, se constata que los chicos AICLE obtienen los mejores resultados en el VLT, siendo éstos significativamente mejores que los alcanzados por los chicos y las chicas no-AICLE. Estos datos ponen de manifiesto que los programas AICLE pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje del vocabulario. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22679 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22678 Flann O’Brien’s first novel, At Swim-Two-Birds, published in 1939, has generally been considered as O’Brien’s masterpiece due to its spontaneous narration and experimental technique. However, its origins and process of composition have not undergone sufficient examination. This paper explores the origins of At Swim-Two-Birds by means of the analysis of O’Brien’s literary production pre-At Swim-Two-Birds, searching for connections between the novel and O’Brien’s earlier work. It aims to demonstrate that the ideas and contents of At Swim-Two-Birds had been present in O’Brien’s mind long before he started writing the novel.; At Swim-Two-Birds, la primera novela de Flann O'Brien publicada en 1939, ha sido generalmente considerada como la obra maestra de Flann O'Brien debido a su narración espontánea y su estilo experimental. Sin embargo, sus orígenes y proceso de composición no han sido analizados en profundidad. Este artículo examina los orígenes de Al Swim-Two-Birds mediante un análisis de la producción literaria de O'Brien anterior a su primera novela, buscando conexiones entre la novela y los primeros escritos de O'Brien. El objetivo de este artículo es demostrar que las ideas y contenidos de At Swim-Two-Birds habían estado ya presentes en la mente de O'Brien mucho antes de que comenzase a escribir su primera novela. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22678 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22676 This paper analyses the performance of university students enrolled in two different types of EFL programs, and with different time distribution. The first program (program A) offered six hours per week over two months, and it was classified as intensive or massed. The second program (program B) offered two hours per week during a period of six months, and it was classified as extensive or distributed. Acquisition was tested at two moments: just after instruction had finished and three months later. It was observed that massed introduction of vocabulary had better results than distributed introduction immediately after instruction. However, students enrolled in the extensive program could retain more vocabulary three months later.; El presente trabajo analiza el proceso de adquisición de estudiantes universitarios cursando dos tipos de programas de inglés como lengua extranjera, con distribuciones temporales distintas. El primer programa (A) ofrecía seis horas semanales durante dos meses, siendo así considerado de intensivo. El segundo programa (B) ofrecía dos horas a la semana durante seis meses, siendo así calificado de programa extensivo. La adquisición léxica de los alumnos se midió en dos momentos: justo al finalizar el curso y tres meses más tarde. Se observó que la introducción intensiva del vocabulario había dado mejores resultados que la introducción extensiva inmediatamente después de la finalización del curso. Sin embargo, los estudiantes que habían cursado el programa extensivo habían podido retener más vocabulario pasados tres meses tras la instrucción. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22676 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22680 Riding in Cars with Boys is an autobiographical novel about Beverly, a teenage Italian American girl who is pregnant in high-school. The article focuses on Beverly’s development towards maturity and the obstacles she has to overcome in order to turn out right at the end. Donofrio’s novel is a good example of contemporary female wit which has not been sufficiently explored by scholars. What is more, this work is part of the female Italian American literature which questions patriarchal standards of this immigrant community. With her disruptive attitude Beverly challenges the traditional family schemas by using irreverent expressions, especially those related to sex, which are considered taboo in her circle. Hence, she is what we can call a “bad girl” as opposed to her mother, a sexist example of “good girl”. Donofrio’s use of humor is a means to challenge society and women’s role in society, especially in the Italian American community.; Riding in Cars with Boys es una novela autobiográfica sobre Beverly, una joven italoamericana que se queda embarazada en el instituto. El artículo se centra en explicar el desarrollo de Beverly hacia la madurez y los obstáculos que tiene que sortear para que las cosas le salgan bien al final. La novela de Donofrio es un buen ejemplo de humor contemporáneo femenino, un campo que no ha sido suficientemente analizado por los investigadores. Así mismo, esta obra forma parte de la literatura italoamericana escrita por mujeres que cuestiona los estándares patriarcales de esta minoría. Con su actitud disruptiva Beverly choca con la idea tradicional de la familia ya que utiliza expresiones irreverentes, especialmente aquellas relacionadas con el sexo, puesto que son consideradas tabú en su comunidad. Es por ello que podemos etiquetarla como una “chica mala” en contraposición a su madre, un ejemplo sexista de la “chica buena”. Donofrio utiliza el humor como un medio para desafiar a la sociedad en su conjunto y el papel que desempeña en ella la mujer, especialmente en la comunidad italoamericana. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22680 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22681 The present paper looks at lexical availability in two teaching programmes (EOI and EFL) in the last year of Spanish secondary education (4th ESO). Our main aim is to ascertain whether there are quantitative and qualitative differences in the available lexicon of the two groups of informants. Thus, we have analysed the words retrieved by the two groups in a lexical availability task comprising three traditional and three new prompts (centros de interés). Results show that there are significant quantitative differences between the two groups of informants, in favour of the EOI group. However, we have not found qualitative differences in the first words retrieved by the two groups of informants in response to each prompt in terms of internal frequency, semantic category and word type. Nevertheless, there are important qualitative differences between the traditional and the new prompts as far as semantic category and word type are concerned.; El presente artículo analiza la disponibilidad léxica en dos programas de enseñanza (EOI y EFL) en el último curso de educación secundaria (4th ESO). Nuestro objetivo es averiguar si existen diferencias cuantitativas y cualitativas en el léxico disponible de los dos grupos de informantes. Para ello, hemos analizado las palabras vertidas por cada grupo en una prueba de disponibilidad léxica compuesta por tres centros de interés tradicionales y tres nuevos. Los resultados muestran que hay diferencias cuantitativas significativas entre los dos grupos, a favor del grupo EOI. Sin embargo, no hemos encontrado diferencias cualitativas en las primeras palabras vertidas por los dos grupos de informantes en respuesta a cada centro de interés en términos de frecuencia interna, categoría semántica y tipo de palabra. No obstante, hay importante diferencias cualitativas entre los centros de interés tradicionales y los nuevos en lo que concierne a la clase y tipo de palabra vertida. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22681 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22672 Within the framework of literary and translation studies, this article is aimed at examining the issue of Holocaust education, which has progressively become a site of negotiation in the fields of Holocaust, cultural and pedagogical studies. Starting with a brief overview of the evolution of Holocaust representation in the last decades and focusing on the context of high education, this article is organised in three sections which deal with some of the main areas regarding the teaching and representation of the Holocaust: the introduction of the literary production of the victims and their descendants into the class of literature, the current turn to the perpetrator experienced in Holocaust fiction and the ethical dilemmas it may bring to the class, and the role of translation in the teaching of the literature produced by both Holocaust victims and perpetrators. In addressing these questions, some general guidelines on how to teach the and through the Holocaust will be offered; a vital aspect to be negotiated in countries like Spain which, despite not having been directly involved in the Holocaust, must face the responsibility of transmitting this knowledge to the present and future citizens of our globalised world.; Enmarcado en el campo de la literatura y la traducción, el presente artículo trata de examinar el tema de la educación para la memoria del Holocausto, el cual se ha convertido progresivamente en un aspecto a negociar en el campo de la cultura, la pedagogía y el estudio del Holocausto. Partiendo de una breve reseña sobre la evolución de la representación del Holocausto en las últimas décadas y centrándonos en el contexto de la educación superior actual, este estudio aparece organizado en tres secciones que tratan las principales áreas de debate respecto a la enseñanza y representación del Holocausto: la introducción de la producción literaria de las víctimas y sus descendientes en la clase de literatura, el giro hacia la figura del perpetrador que se ha observado recientemente en las narraciones ficcionales del Holocausto y los dilemas que éste puede generar en la clase, y el papel de la traducción a la hora de enseñar la literatura creada por las víctimas y perpetradores del Holocausto. Tras analizar estos aspectos, se ofrecerán una serie de pautas generales sobre cómo enseñar el y a través del Holocausto; lo que consideramos de vital importancia en países que, como España, a pesar de no haberse visto implicados directamente en el episodio histórico del Holocausto, deben igualmente asumir la responsabilidad de transmitir este conocimiento a los actuales y futuros ciudadanos de nuestro mundo globalizado. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22672 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22671 Este trabajo analiza la dimensión social de la novela familiar Traits of Nature (1812), escrita por Sarah Harriet Burney (1775-1844), hermanastra de la famosa Frances Burney y que también escribió Clarentine (1796), Geraldine Fauconberg (1808), Tales of Fancy (1816) y The Romance of Private Life (1839). Con este propósito, contextualizaremos brevemente esta obra y seguiremos el enfoque de los estudios de género y Burney Studies. Se trata de explorar cómo se articulan las relaciones familiares y el efecto del violento ostracismo social en la heroína. A través de repeticiones y paralelismos, la novela retrata abusos patriarcales que tienen como respuesta la violencia y rebelión. En Traits of Nature, Sarah Harriet no solo reivindica su condición femenina, sino que también ofrece una visión desalentadora de las relaciones sociales, lo que debe tenerse en cuenta en los estudios dedicados a la familia Burney (Burney Studies) y la distingue de otras escritoras del período.; This paper analyzes the social dimension of the family novel Traits of Nature (1812), which was written by the half-sister of the celebrated authoress Frances Burney, Sarah Harriet Burney (1775-1844), who also produced Clarentine (1796), Geraldine Fauconberg (1808), Tales of Fancy (1816) and The Romance of Private Life (1839). For this purpose, we will briefly contextualize this work and follow the approach of gender studies and the Burney Studies. The aim here is to explore how family relationships are articulated and the effect of violent and social ostracism on the heroine. Through a number of repetitions and parallelisms, the novel depicts patriarchal abuses, which is responded with violence and rebellion. In Traits of Nature, Sarah Harriet does not only vindicate her female condition, but also offers a grim vision of social relationships, which must be taken into account in the Burney Studies and singles her out from other women writers of the period. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22671 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22673 Este artículo analiza la novela Author, Author (2004) de David Lodge como ejemplo de bioficción neo-victoriana centrada en una celebridad, en este caso concreto, Henry James. El género forma parte del renacimiento Victoriano actual que afecta a los estudios culturales en su conjunto. Mi argumento central es que la novela de Lodge constituye una respuesta a las ansiedades culturales actuales, en particular a las que se refieren a la crisis identitaria y autoría literaria, así como a la pérdida del aura artística de Walter Benjamin, sublimándolas a través de los traumas de finales del siglo XIX. La elección de James, como demuestra el artículo, no es casual. Es el último representante de un mundo perdido en el que el aura aún tenía un espacio; el ser humano en crisis y traumatizado porque no encaja en un status quo nuevo.; This paper delves into David Lodge’s Author, Author (2004) as an example of neo-Victorian celebrity biofiction, more concretely on Henry James. The genre belongs to the wave of Victorian revival in current literature which also affects cultural studies in general. My main contention is that Lodge’s novel responds to current cultural anxieties, particularly the crisis of identity and authorship and the end of Walter Benjamin’s concept of aura, by sublimating them into late-nineteenth-century traumata. The choice of James is, the article argues, not casual. He represents the redeeming figure of a lost auratic world; the human in crisis, traumatized because he does not fit in the new status quo. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22673 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22674 Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22674 2015-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22675 Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/22675 2015-01-01T00:00:00Z