https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23619 Ágora para la educación física y el deporte - 2014 - Vol. 16-2 Sat, 04 Apr 2026 02:46:20 GMT 2026-04-04T02:46:20Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23777 The purpose of this study was to look at the self-esteem and self-image of two groups of adolescents: i) practitioners of handball from the School St. Louis, Brusque / SC and ii) not practitioners of this sport, from the Elementary School Teacher Patrick Teixeira Brazil, St. John the Baptist / SC. The work was characterized as a descriptive field study. The sample consisted of 25 adolescents aged 13 to 14 years. We used a structured questionnaire related the self-image and self esteem (Stobaus). Quantitative data were analyzed according to the content and object of the study. Data revealed that the self-image of most practitioners and not practitioners wasnt either high or low, but rather average. However, regarding self-esteem, most of handball practitioners ranked also quite average while those not involved in the sport had a lower perception of themselves.; Este estudo tem por objetivo investigar a autoestima e autoimagem dos adolescentes que jogam handebol em escolas Brusque / SC e os não praticam esta modalidade esportiva na cidade Sâo Joâo Batista / SC. Caracterizou-se como um estudo de campo do tipo descritivo. A amostra foi composta por 25 adolescentes com idade entre 13-14 anos. Foi utilizado um formulário estruturado com questões relacionada autoimagem e autoestima (Stobaus). Com os dados quantitativos revelou-se que a imagem da maioria dos praticantes e não praticantes são o andebol média. Em termos de auto-estima, observou-se que a maioria dos praticantes de handebol é normal e auto-estima da maioria handball não praticante é baixo.; Este estudio tuvo por objeto investigar la autoestima y autoimagen de los adolescentes practicantes de balonmano de la escuela de San Luis, Brusque / SC y de no practicantes de dicha modalidad deportiva de la escuela de San Juan Bautista / SC. El estudio se considera un estudio de campo de tipo descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 25 jóvenes de 13-14 años. Utilizamos un cuestionario estructurado relacionado con la autoimagen y la autoestima (Stobaus). Los datos cuantitativos pusieron de manifiesto que la autoimagen de la mayoría de los practicantes y de los no practicantes se situaba en los rangos intermedios. En lo concerniente a la autoestima, se observó que la mayoría de los practicantes obtienen unas puntaciones igualmente normales-intermedias, mientras que las de los no participantes son bajas. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23777 2014-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23774 Este artículo examina el miedo al contacto percibido por el alumnado en tareas de iniciación al voleibol. Se realizó un análisis de contenido de los diarios de prácticas de 10 alumnos/as de primero de Educación Secundaria Obligatoria 12-13 años del Instituto de Educación Secundaria Ramón y Cajal de Huesca (España). El tratamiento de la información se realizó con el software NVIVO 10. Los resultados indican que el alumnado siente miedo al contacto en las tareas de voleibol; y que a mayor nivel de impacto de las tareas, mayor es el temor percibido. Se concluye que los programas de intervención de iniciación a los deportes (considerados de contacto o no) deben secuenciar las tareas según su nivel de rudeza para facilitar la autorregulación emocional del alumnado, y así, proveer de escenarios aptos para los procesos de enseñanza-aprendizaje.; This article examines the fear of contact perceived by students learning to play the sport of volleyball. The study is based on a content analysis of the student journals of 10, first-year, secondary school students of physical education (aged 12-13) at the Ramón y Cajal Institute of Secondary Education, in Huesca, Spain. Data was analysed using NVIVO 10 software. Results demonstrate that students feel fear on being faced with the possibility of contact when playing volleyball, furthermore, the higher the level of impact involved in the sport, the greater is the perception of fear. We conclude that intervention programmes for initiation to contact sports (whether contact sports or not) should sequence the activities in line with the levels of contact in order to facilitate the emotional self-regulation of the student, thereby offering more suitable scenarios for teaching-learning processes. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23774 2014-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23776 The purpose of this essay is to show how Physical Education constitutes a technology of the self that tends to the desubjection/desubjectification and the care of the self. To do so, the categories of body and subject are considered, together with some of Foucault's concepts used in The hermeneutics of the subject. Along those same lines, an approach to think about Physical Education in a not traditional way is presented in order to expand the horizons of comprehension of the discipline and make possible the emergence of new perspectives within Physical Education.; El presente escrito tiene por objetivo mostrar cómo la Educación Física constituye una tecnología de sí que propende por la desubjetivación y el cuidado de sí. Para lo anterior, se analizan las categorías de cuerpo y sujeto respectivamente, junto con algunos planteamientos de Michel Foucault en su obra La hermenéutica del sujeto. Igualmente, se hace un estudio que permite pensar la Educación Física de forma no tradicional con el fin de contribuir a ampliar los horizontes de comprensión de la propia disciplina y posibilitar la emergencia de nuevas perspectivas dentro de y en torno a la Educación Física. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23776 2014-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23775 This work is based on a fictitious manifesto in support of social protests and demonstrations. The manifesto is an ironic critique of the epistemic rationality and apparent ideological neutrality of the professional and academic field of physical activity and sports science. Based upon a positivist analysis of the objectified body, the text recreates an experience of reality that avoids the subjectification of knowledge. Hidden behind the apparent neutrality of the beliefs implicit in the manifesto and the aspiration of a non-ideological habitus of physical activity and sporting field, we can find the ideology of neoliberalism and the bastions of liquid modernity.; El texto se articula en torno a un manifiesto ficticio de apoyo a las movilizaciones sociales. El manifiesto ironiza sobre la racionalidad epistémica y aparente neutralidad ideológica del campo académico y profesional de las prácticas físico-deportivas. Para ello recrea una vivencia de la realidad, basada en un análisis positivista del cuerpo objeto, que elude la subjetivación del conocimiento. Tras la aparente neutralidad de las creencias implícitas en el manifiesto y la aspiración a la no-ideología del habitus del campo de las prácticas físico-deportivas se ocultan la ideología neoliberal y los baluartes de la modernidad líquida. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23775 2014-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23773 El objetivo de este texto es comparar los materias presentes en los libros de literatura infantil con temática relacionada con la Educación Física y el Deporte publicados en Brasil y en España. Para llevar a cabo este estudio comparativo, se ha empleado el análisis de materia. Los corpora de análisis reunieron 150 libros infantiles publicados hasta el año 2009. Basándonos en las 36 materias presentes en los 90 libros publicados en Brasil y en las 30 materias de las 60 obras publicadas en España, este estudio presenta los resultados siguientes: a) el fútbol constituye el asunto predominante en los dos países; b) igualmente, la carrera (correr) figura entre los que tienen una mayor incidencia en ambos contextos; c) los juguetes tienen también una significativa incidencia en los corpora analizados; d) el ballet apenas aparece en Brasil, al contrario que en España; e) la materia juegos ha sido la segunda con mayor registro en España, mientras que en Brasil su incidencia ha sido bastante inferior; y f) el asunto deportes, que aparece en los libros infantiles españoles, no se ha registrado en los brasileños. En conclusión, se puede verificar que los corpora de obras infantiles presentan una proporción similar de similitudes y diferencias.; The aim of this paper is to compare the subjects in childrens literacy books related to Physical Education and Sport published in Brazil with those published in Spain. To develop the comparative study, a subject analysis was utilized. The corpora under analysis were 150 childrens literacy books published prior to 2009. Based on the 36 subjects present in the 90 books published in Brazil and on the 30 present in the 60 published in Spain, the study produced the following results: a) soccer is the predominant subject in both countries; b) likewise, running features heavily in both contexts; c) toys are also a predominant subject in the corpora under analysis; d) ballet appears as a subject in the Spanish works, but not in their Brazilian counterparts; e) games is the second most popular subject among the childrens books published in Spain, but is much less predominant among the Brazilian texts; and f) the subject of sports appeared among childrens books published in Spain, unlike in Brazil where it proved absent. In conclusion, it may be confirmed that the corpora of childrens literacy books reveal an equal number of similarities and differences. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23773 2014-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23772 Early sport experiences condition the adequate development of many very important variables related to the practice of sports. In this study, four models applied to youth athletics initiation have been analyzed: Ludotechnical Model, Sport Education, Athletics Challenges and Playing Athletics Model. The paper focuses on the theoretical premises upon which they are built, their goals, priorities, methodology, required logistical resources and the outcomes reached with their implementation. Ludotechnical Model and Athletics Challenges are emphasized due to their specificity to athletics. Both models, together with Sport Education, highlight the role of the affective-social field to succeed in athletics practice. On the other hand, one of the the strengths of the Playing Athletics Model is its potential to attract large number of youngsters to participate in a team-based competition system, although it lacks of a specific methodological proposal.; Las primeras experiencias de práctica deportiva condicionan el desarrollo de muchas variables importantes que rodean la práctica de los deportes. En este trabajo, se han analizado de forma crítica cuatro modelos de iniciación deportiva aplicados al atletismo: el Modelo Ludotécnico, el Modelo de Educación Deportiva, el Modelo de Retos Atléticos y el Modelo Jugando al Atletismo. Se profundiza de este modo acerca de las corrientes teóricas sobre los que se erigen, los objetivos que cada uno persigue, los ámbitos de la persona que priorizan, la metodología empleada, los recursos logísticos requeridos y los resultados obtenidos con su aplicación. Destacan el Modelo Ludotécnico y el de Retos Atléticos por ser propios del atletismo. Ambos, junto con el modelo de Educación Deportiva, apuestan por el ámbito afectivo-social como clave del éxito en la práctica atlética. Por su parte, el Modelo Jugando al Atletismo brilla por su capacidad para congregar a un elevado número de jóvenes que participan en un sistema de competiciones por equipos, si bien carece de una propuesta metodológica concreta. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23772 2014-01-01T00:00:00Z