https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35631 Ogigia - 2019 - Num. 25 Mon, 06 Apr 2026 07:21:51 GMT 2026-04-06T07:21:51Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35675 Nuestro propósito es aportar los datos resultantes de unas encuestas realizadas a escolares de 6 años (primer curso de Primaria) en varios colegios de la isla de Gran Canaria con el fin de conocer qué vocabulario tienen disponible los niños a una edad tan temprana. Este tipo de trabajo aporta bases rigurosas para programar el léxico que deben aprender los escolares de los primeros cursos de Primaria. En la segunda parte del artículo comparamos los resultados obtenidos en Gran Canaria en tres centros de interés con los que han aportado investigaciones similares en Costa Rica y México con niños de la misma edad. A partir de este cotejo concluimos que predominan los vocablos comunes en el léxico más disponible. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35675 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35677 Una de las variables sociolingüísticas tenida en cuenta, tradicionalmente, en los estudios sobre variación léxica es el sexo(o género). En el presente trabajo pretendemos conocer la incidencia de esta variable sobre el léxico disponible en castellano y en catalán en la provincia de Lleida. Concretamente, analizamos mediante procedimientos estadísticos la influencia que ejerce este factor en la producción del léxico en las dos lenguas en una muestra de 240 informantes bilingües de entre 17 y 18 años con estudios secundarios. Comprobamos 1) que las mujeres obtienen mejores índices de producción; 2) que existe una relación entre qué sexo evoca más palabras en cada centro de interés y la atribución social a la esfera femenina o masculina de la realidad que engloba dicho centro; 3) que las mujeres se están sustrayendo a la prohibición de utilizar palabras malsonantes y 4) que, en cambio, mantienen rasgos propios de la afectividad lingüística. Sucede en ambas lenguas en contacto, aunque con ciertas diferencias reseñables. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35677 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35676 Este trabajo analiza los procedimientos de creación neológica que se recogen en los trabajos de disponibilidad léxica realizados en la Comunidad de Madrid a hablantes nativos (Paredes, Guerra y Gómez, en preparación) y a hablantes de español como lengua extranjera (Gallego, 2014). Los resultados muestran que, aunque en ambos grupos el neologismo surge básicamente a partir de las posibilidades que ofrece la lengua española, existen notables diferencias intergrupales en los mecanismos que se emplean y, sobre todo, en las funciones que cumple el neologismo. Por otra parte, el análisis de los recursos neológicos en LE permite acercarse al conocimiento del modo en que opera la interlengua de los aprendices. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35676 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35672 El interés por la enseñanza del léxico se ha revitalizado en los últimos años, al igual que la preocupación por su selección. En este trabajo pretendemos dejar constancia de ello a través de un análisis del vocabulario incluido en el manual de ELE de nivel inicial más empleado en China (Español Moderno1) desde la óptica de la disponibilidad léxica. Para ello, a partir de diferentes parámetros (riqueza, recurrencia, productividad y densidad léxicas), realizamos una comparación entre el contenido léxico de dicho manual y el léxico disponible de nativos hispanohablantes, que representa un ideal de vocabulario temático. No obstante, hemos añadido un tercer elemento de cotejo: el léxico disponible de estudiantes sinohablantes de ELE —que son usuarios directos de este libro de texto—, para así poder determinar cuáles son las necesidades léxicas de los discentes y, por ende, saber con mayor precisión qué vocabulario añadir, suprimir o modificar. Los resultados revelan notables deficiencias del manual en la selección y presentación cualitativas y cuantitativas del vocabulario, de manera que hay margen para mejorar el aducto léxico al que están expuestos los aprendientes. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35672 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35674 La presente contribución atiende al estudio del léxico disponible generado en encuestas orales de 55 escolares de primer curso (6-7 años) de Educación Primaria de Valencia en el centro de interés “Animales”. El propósito de esta contribución tiene dos polos, de un lado, abordar la configuración del corpus de léxico disponible aplicando otro instrumento de análisis, DispoGrafo, capaz de mostrar con gran detalle aspectos tan esenciales como el tipo y cantidad de asociaciones activadas entre las unidades actualizadas junto a la conformación de categorías y subcategorías semánticas en distintas áreas nocionales. En el otro, presentar en el marco de la disponibilidad léxica una nueva realidad que permita investigar cuestiones metodológicas y análisis de resultados en los repertorios orales, así como el estudio de posibles rasgos significativos en la configuración del léxico disponible en edades tempranas Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35674 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35673 El estudio de los nombres propios, sobre todo desde el punto de vista de su evolución en el uso y los diferentes valores sociales que han desarrollado a lo largo del tiempo, ha presentado dificultades evidentes para su captación más allá de los trabajos de frecuencias. En la presente investigación abordamos un análisis socionomástico de los antropónimos desde los postulados metodológicos de la disponibilidad léxica, a partir de una muestra restringida geográficamente y con distribución homogénea según diversos parámetros sociales (edad, género y nivel sociocultural). Los resultados confirman, en primer lugar, la idoneidad del procedimiento a la hora de detectar esquemas y modelos de hábitos onomásticos, así como la posibilidad de establecer comparaciones con otros recuentos de frecuencia ya existentes. Por otra parte, a partir del análisis cuantitativo, es posible detectar comportamientos diferenciados entre los colectivos que resultan de la estratificación de la muestra a partir de los cuales se pueden trazar tendencias y patrones en el conjunto social. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35673 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35669 Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35669 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35670 Las nuevas tecnologías han provocado cambios en el sistema educativo, económico y social. Esta circunstancia ha favorecido la aparición de diferencias sustanciales en las posibilidades de acceso a la formación, ocio, cultura y servicios de los individuos, instituciones y países. La brecha digital, definida como la desigualdad que genera la ausencia de acceso a la red y a las herramientas que ofrece (Cabero Almenara, 2014), conlleva la exclusión —en mayor o menor medida— de la sociedad del conocimiento. Uno de los aspectos en los que se refleja esa brecha podría ser el vocabulario que poseen las personas según sus oportunidades de acceso a las nuevas tecnologías. Este artículo tiene como principal objetivo observar la posible existencia de una brecha generacional tecnológica a partir del estudio de unos listados de léxico disponible basados en ocho centros de interés relacionados directa o indirectamente con las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) y de un cuestionario sociológico. La muestra de estudio está formada, por un lado, por estudiantes preuniversitarios y, por otro, por estudiantes de un centro de Educación Permanente de Adultos de Málaga. Buscamos conocer y analizar el léxico disponible relacionado con las nuevas tecnologías de la población considerada. La correlación entre las variables léxicas y sociológicas nos ofrecerán información relevante sobre asociaciones y condicionantes en ambos sentidos. Se parte de la hipótesis de que las generaciones de mayores poseen menor cantidad de léxico referido a las nuevas tecnologías. Además, ese léxico cubre un abanico muy general y superficial de las aplicaciones tecnológicas. En cambio, los jóvenes de instrucción media preuniversitarios poseen más cantidad de léxico y, seguramente, más especializado y específico. Los resultados muestran una gran disparidad entre el vocabulario recogido en los grupos de jóvenes y adultos. Con este estudio pretendemos contribuir a la creación de acciones que palien los efectos adversos de la brecha tecnológica generacional en los grupos más vulnerables desde el punto de vista social. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35670 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35671 Este trabajo surge a partir del estudio de léxico disponible de Huelva, nivel preuniversitario, realizado por Prado y Galloso (2005), en el marco del Proyecto Panhispánico de Disponibilidad Léxica, en cuyo corpus se localizaron un considerable número de onubensismos (entendidos como palabras que tienen una significación especial en Huelva, siendo así interpretado el concepto a la manera de Alvar en su Diccionario de madrileñismos, 2011). La metodología de la disponibilidad léxica permite recopilar voces de aquellos lugares en los que se realiza el estudio. En este sentido, nos planteamos la importancia que estas palabras propias de Huelva, que tienen el empleo en Huelva, o que hacen referencia a las realidades de Huelva, tienen para la enseñanza del español en esta área geográfica. Merecen especialmente nuestra atención aquellos vocablos que hacen referencia a palabras no recogidas en el Diccionario de la Real Academia Española, considerados, por tanto, no normativos en base a la norma hispana actual, y sin embargo, reflejos de realidades imprescindibles en el entorno geográfico en el que han aparecido. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35671 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35667 El presente trabajo, enmarcado dentro de la narrativa biográfica, se adentra, a partir de una serie de entrevistas y conversaciones, en las historias de vida de María del Carmen Ayora Esteban y de Ester Trigo Ibáñez bajo un nodo común: la figura de Adolfo González Martínez. De esta forma, se realizará un recorrido, atravesando el tiempo y el espacio, evocando a distintos investigadores del ámbito que transitaron por diversos escenarios y compartieron momentos emblemáticos. Este viaje nos ayudará a comprender, por un lado, la personalidad de nuestro protagonista, honrando su memoria y, por otro, los desarrollos de la Disponibilidad léxica en España desde la voz de nuestras informantes. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35667 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35666 En sintonía con una de las líneas tradicionales en disponibilidad léxica, este trabajo compara dos zonas situadas en ámbitos lingüísticos presuntamente distintos: Cádiz, estudiada por el profesor González Martínez (Adolfo) y Valladolid. La peculiaridad de la comparación radica en que se hace en el marco del léxico disponible de España (LDE). Ello nos ha permitido, en primer lugar, constatar que este funciona como una especie de koiné léxicaque uniforma y lima las diferencias; en segundo lugar comprobar que incluso el léxico presuntamente general cuenta con claras zonas de uso preferente. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35666 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35668 Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35668 2019-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35665 El presente trabajo aborda la influencia determinante que ejerció el proyecto de disponibilidad léxica en el Mundo Hispánico para la consolidación de la lingüística aplicada en España. Hasta ese momento, las investigaciones pioneras en ese campo no habían alcanzado la continuidad y la extensión que sí propiciaron estas nuevas investigaciones. En ese proyecto, además, las contribuciones andaluzas de Cádiz (González Martínez) y Almería (Mateo) desempeñaron un papel decisivo. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/35665 2019-01-01T00:00:00Z