https://uvadoc.uva.es/handle/10324/38 Trabajos fin de estudios Mon, 06 Apr 2026 16:09:36 GMT 2026-04-06T16:09:36Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83837 Este trabajo analiza el proyecto no construido de Casas Marítimas en la isla de Comino (1962) del arquitecto italiano Gio Ponti, interpretándolo como una síntesis de su pensamiento sobre la modernidad mediterránea. A partir del estudio de fuentes documentales, redibujo del proyecto y análisis comparativo con otras obras del arquitecto, la investigación explora cómo Ponti reinterpretó los principios de la arquitectura vernácula mediterránea. El proyecto propone una alternativa a los modelos turísticos masivos de mediados del siglo XX mediante un hotel disperso, formado por pequeñas unidades habitacionales autónomas integradas en el paisaje. Esta estrategia transforma los corredores hoteleros en caminos exteriores y las habitaciones en pequeñas casas vinculadas al clima, la topografía y el paisaje. La investigación demuestra que la propuesta de Comino representa la culminación del pensamiento arquitectónico de Ponti sobre la mediterraneita´, concepto desarrollado a partir de su relación intelectual con Bernard Rudofsky y su estudio de las arquitecturas tradicionales del Mediterráneo; This thesis analyses the unbuilt project of the Maritime Houses in Comino Island (1962) designed by the Italian architect Gio Ponti, interpreting it as a synthesis of his reflections on Mediterranean modernity. Through documentary research, architectural redrawing and comparative analysis with other works by Ponti, the study explores how he reinterpreted principles derived from Mediterranean vernacular architecture. The project proposes an alternative to the mass tourism models that emerged in the Mediterranean during the mid-twentieth century. Instead of a compact hotel building, Ponti designed a dispersed hotel settlement, composed of small autonomous dwellings integrated into the landscape. Corridors are replaced by open paths across the island, and hotel rooms become small houses directly connected to climate, topography and the surrounding environment. The research argues that the Comino project represents the culmination of Ponti’s theoretical concept of mediterraneita´, developed through his intellectual relationship with Bernard Rudofsky and his studies on traditional Mediterranean architecture Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83837 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83795 El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo general, trabajar la prevención de los Trastornos de la Conducta Alimenticia (TCA) en familias y adolescentes a través de la educación no formal. Debido a que la presión social de los cánones de belleza que lleva a sufrirlos es una problemática social presente en la vida cotidiana de las personas. Para ello, en primer lugar, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica en la que se aborda: la presión social y los cánones de belleza; las redes sociales y los medios de comunicación; la vulnerabilidad de los jóvenes; la perspectiva de género; Trastornos de la Conducta Alimenticia; y las familias. Seguidamente se plantea una propuesta de intervención socioeducativa destina a jóvenes adolescentes de colegios de Palencia y a sus familias, con los que se llevaran a cabo distintas actividades vinculadas a los objetivos específicos de este trabajo. A modo de conclusión, se verá la importancia del papel de educador social en este ámbito.; The overall objective of this final degree project is to work on the prevention of eating disorders (EDs) in families and adolescents through non-formal education. This is because the social pressure of beauty standards that leads to suffering from these disorders is a social problem present in people's everyday lives. To this end, a literature review was first conducted, addressing: social pressure and beauty standards; social networks and the media; the vulnerability of young people; the gender perspective; eating disorders; and families. Next, a proposal for a socio-educational intervention aimed at young adolescents in schools in Palencia and their families is presented, with which different activities linked to the specific objectives of this work will be carried out. In conclusion, the importance of the role of the social educator in this field will be examined. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83795 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83783 The present FDP investigates the impact of instructional design as cognitive scaffolding on self-regulation and executive functions (EFs) in early years education. After setting the cognitive bases, the study addresses the performance gap by examining how mediators can compensate for young learners whose prefrontal cortex is maturing, particularly those with impulsivity profiles or Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Through a nature reserve learning situation implemented in Ireland, there is an examination of the impact of the visual mediators and a subsequent improvement proposal. As an insight, the environment definitely becomes an essential neuroeducational tool for educating thinking through language, optimising globalised learning and socio-emotional competence through Universal Design for Learning (UDL) and Project-Based Learning (PBL).; El presente TFG investiga el impacto del diseño instruccional como andamiaje cognitivo en la autorregulación y las funciones ejecutivas (FE) en la Educación Infantil. Tras establecer las bases cognitivas, el estudio aborda la brecha de rendimiento examinando cómo los mediadores pueden compensar a jóvenes estudiantes cuya corteza prefrontal está madurando, en particular aquellos con perfiles impulsivos o con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). A través de una situación de aprendizaje sobre una reserva natural implementada en Irlanda, se examina el impacto de los mediadores visuales y se propone una mejora posterior. Como conclusión, el entorno definitivamente se convierte en una herramienta neuro educativa esencial para educar el pensamiento a través del lenguaje, optimizando el aprendizaje globalizado y la competencia socioemocional a través del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83783 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83774 Esta propuesta de Trabajo de Fin de Grado se centra en la investigación del Síndrome de Angelman desde una perspectiva educativa, específicamente en el ámbito de la Educación Especial. El propósito principal es diseñar un prototipo de guía dirigida a docentes, pedagogos terapéuticos y familias que contribuya a facilitar la comprensión del síndrome y sirva como recurso de apoyo para la intervención educativa. De este modo, se busca mejorar la práctica educativa, apoyando el papel del pedagogo terapéutico realizando una intervención basada en la realidad del aula. En cuanto a la guía, se desarrolló un estudio de carácter cualitativo mediante una fase de revisión bibliográfica, así como una fase de empatía a través de entrevistas realizadas a los agentes implicados de un alumno con Síndrome de Angelman; tutora, pedagoga terapéutica, equipo de orientación y familia, se estructura su contenido. Esta guía ha sido evaluada por los agentes, con la finalidad de conocer el grado de satisfacción y utilidad de dicha guía.; This Final Degree Project focuses on the study of Angelman Syndrome from an educational perspective, specifically within the field of Special Education. The main purpose is to design a prototype guide aimed at teachers, special education teachers, and families, which contributes to facilitating the understanding of the syndrome and serves as a support resource for educational intervention. In this way, the project seeks to improve educational practice by supporting the role of the therapeutic pedagogue and promoting an intervention based on the reality of the classroom. Regarding the guide, a qualitative study was conducted through a bibliographic review phase as well as an empathy phase based on interviews with the agents involved in the education of a student with Angelman Syndrome, including the classroom teacher, the therapeutic pedagogue, the guidance team, and the family. The content of the guide was structured based on the information obtained, and it was subsequently evaluated by the participants in order to determine their level of satisfaction and the usefulness of the guide. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83774 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83773 Este Trabajo de Fin de Grado analiza la relación entre percepción sensorial y la expresión de las diversas emociones en una alumna con discapacidad motórica, intelectual y visual. Para ello, he creado una intervención multisensorial dividida en cinco sesiones, donde se investiga cómo los diferentes sentidos influyen en la interacción con el entorno. La intervención se desarrolla mediante una metodología cualitativa y activa, registrando las respuestas emocionales y sensoriales que presenta la alumna ante las actividades, táctiles, auditivas, gustativas. olfativas y visuales. Los resultados muestran patrones de hipersensibilidad en algunos sentidos, en cambio en otros presenta una conexión positiva cómo con los estímulos musicales. La intervención muestra la importancia de adaptar los entornos educativos y sensoriales a las necesidades individuales del alumnado con diversidad funcional. Este trabajo aporta propuestas prácticas para el desarrollo emociona y la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales.; This Final Degree Project analyses the relationship between sensory perception and the expression of various emotions in a student with motor, intellectual, and visual disabilities. To achieve this, a multisensory intervention divided into five sessions was designed, exploring how different senses influence interaction with the environment. The intervention is carried out using a qualitative and active methodology, recording the student’s emotional and sensory responses to tactile, auditory, gustatory, olfactory, and visual activities. The results show patterns of hypersensitivity in certain senses, while in others she exhibits a positive connection, such as with musical stimuli. The intervention highlights the importance of adapting educational and sensory environments to the individual needs of students with functional diversity. This work provides practical proposals to support the emotional development and inclusion of students with special educational needs. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83773 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83771 La enseñanza y aprendizaje de la gramática en 4.º de Educación Primaria constituye una oportunidad para desarrollar la conciencia lingüística, en general, y la gramatical, en particular, del alumnado y mejorar sus competencias lingüística y textual. Con frecuencia, se considera que los niños a esta edad solo pueden aprender normas gramaticales de forma mecánica; sin embargo, cuando la gramática se trabaja de manera contextualizada y significativa, los estudiantes son capaces de reflexionar sobre el funcionamiento de su lengua materna y utilizarla de acuerdo con las normas y de forma creativa. El corpus escrito producido por una muestra de 4.º de Primaria favorece el uso real de clases de palabras y de construcciones sintácticas, y el proceso de aprendizaje de la gramática se realiza de manera natural sin necesidad de memorizar reglas gramaticales. La reflexión metalingüística vendrá después del uso y el aprendizaje será eficaz.; Teaching and learning grammar in the fourth year of primary education presents an opportunity to develop students' linguistic awareness in general, and their grammatical awareness in particular, and to improve their linguistic and textual competence. It is often assumed that children at this age can only learn grammatical rules mechanically; however, when grammar is taught in a contextualized and meaningful way, students are able to reflect on how their native language works and use it in accordance with the rules and with creativity. The written corpus produced by a sample of fourth-grade students promotes the actual use of word classes and syntactic constructions, and the grammar learning process occurs naturally without the need to memorize grammatical rules. Metalinguistic reflection will follow the use of grammar, and learning will be effective. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83771 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83770 Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño de "Mi colegio saludable", siendo un programa de intervención educativa integral propuesto para la etapa de Educación Primaria, cuyo objetivo principal es el de fomentar hábitos de vida activos y la nutrición equilibrada. Está basado en el marco curricular de la LOMLOE (Real Decreto 157/2022 y Decreto 38/2022), se organiza en distintas fases a lo largo de un curso escolar y empieza con talleres destinados a la concienciación. Estos talleres cuentan con la colaboración de expertos para establecer una fuerte conexión entre la teoría nutricional y deportiva con el contexto real del alumnado. La metodología progresa desde esta base de conocimiento hacia una fase de aplicación práctica y autónoma, centrada en actividades deportivas y retos colectivos. Los estudiantes participan en desafíos y actividades gamificadas, para lograr un aprendizaje divertido y significativo. Este enfoque de aprendizaje basado en retos busca desarrollar la sinergia entre la actividad física y la alimentación, promueve la salud física, además de trabajar competencias transversales clave como la cooperación, la responsabilidad y la autorregulación emocional, evaluadas mediante instrumentos formativos y sumativos.; This Final Degree Project presents the design of ‘My Healthy School’, a comprehensive educational intervention programme proposed for primary education, whose main objective is to promote active lifestyles and balanced nutrition. It is based on the LOMLOE curriculum framework (Royal Decree 157/2022 and Decree 38/2022), is organised into different phases throughout the school year, and begins with awarenessraising workshops. These workshops are run in collaboration with experts to establish a strong connection between nutritional and sports theory and the real-life context of the students. The methodology progresses from this knowledge base to a phase of practical and autonomous application, focused on sports activities and collective challenges. Students participate in gamified challenges and activities to achieve fun and meaningful learning. This challenge-based learning approach seeks to develop synergy between physical activity and nutrition, promotes physical health, and works on key cross-cutting skills such as cooperation, responsibility, and emotional self-regulation, which are assessed using formative and summative instruments. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83770 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83769 Este trabajo de fin de grado es un primer acercamiento a la importancia que tienen las estaciones del año en el ciclo de Educación Infantil, que abarca desde los tres a los seis años. Para ello, se utilizará el área de conocimiento del entorno, las diversas definiciones del concepto de estaciones del año y su significado dentro del sistema educativo. Además, se presentará una propuesta didáctica que permitirá trabajar las estaciones en relación con el paisaje. Es esencial enseñar a los niños desde una edad temprana, aprovechando sus propios intereses, para que puedan comprender y experimentar de manera más dinámica y entretenida el entorno que les rodea y los cambios que en él ocurren. Este TFG se divide en dos secciones: una teórica, que aborda cómo enseñar cada estación y las actividades a realizar, y otra práctica, donde se implementarán estas ideas con el alumnado de tres a seis años. Al finalizar el trabajo, se podrá observar que gran parte de los alumnos han asimilado los nuevos conceptos que queríamos enseñar y han comprendido lo que nos habíamos propuesto.; This final degree project is a first approach to the importance of the seasons of the year in the Early Childhood Education cycle, which covers ages three to six. To do this, the area of knowledge of the environment will be used to explore the various definitions of the concept of seasons of the year and its significance within the educational system. In addition, a didactic proposal will be presented that will allow working on the seasons in relation to the landscape. It is essential to teach children from an early age, taking advantage of their own interests, so that they can understand and experience the environment around them and the changes that occur in it in a more dynamic and entertaining way.This TFG is divided into two sections: a theoretical one, which addresses how to teach each season and the activities to be carried out, and another practical one, where these ideas will be implemented with the children. At the end of the paper, it will be seen that many students have assimilated the new concepts that we wanted to teach them and have understood what we had proposed to teach them, while a few have maintained the idea that they had previously. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83769 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83768 Este Trabajo de Fin de Grado explora la adquisición del inglés como lengua extranjera mediante la narración de cuentos a través de los contenidos curriculares de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria. Partiendo de las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel, Krashen, Marsh y Do Coyle, y a través del uso de metodologías activas como el Task Based Approach, el Storytelling y el Total Physical Response, la narración se configura como un medio natural y significativo para el desarrollo del lenguaje, el pensamiento y la comunicación, promoviendo la motivación, la creatividad y la comprensión del mundo. La investigación se articula en torno a una propuesta didáctica dirigida al primer curso de Educación Primaria en la asignatura de Natural Science, compuesta por seis sesiones centradas en la narración de historias que integran la adquisición del inglés, así como los contenidos transversales de consumo responsable y desarrollo sostenible, entre otros.; This Final Degree Project explores the acquisition of English as a foreign language through storytelling in Primary Education. Based on the theories of Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel, Krashen, Marsh and Do Coyle, and through the use of active methodologies such as the Task-Based Approach, Storytelling, and Total Physical Response, storytelling is presented as a natural and meaningful way for the development of language, thought, and communication, fostering motivation, creativity, and an understanding of the world. The research is structured around a teaching proposal designed for the first year of Primary Education within the subject of Natural Science, consisting of six sessions focused on story-based activities that integrate English language acquisition, as well as cross-curricular contents such as responsible consumption and sustainable development, among others. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83768 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83767 El presente Trabajo de Fin de Grado consiste en el diseño de una propuesta de intervención del uso de la arteterapia para fomentar la comunicación y la socialización en el alumnado con Síndrome de Angelman en un centro de educación especial, conformándose como una estrategia metodológica integrada dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dicha intervención está destinada a un grupo de alumnos con este síndrome y se centra en la mejora de las habilidades de la comunicación tanto verbal como no verbal, así como en el desarrollo de habilidades sociales, destacándose los siguientes: conductas de exploración, indagación y búsqueda; desarrollo de la expresión espontánea; desarrollo de la atención conjunta e imitación; desarrollo de comunicación de peticiones funcionales; expresión de emociones; desarrollo de la comprensión de estados emocionales; incremento de elementos comunicativos no verbales (textos y posturas); desarrollo de los procesos de toma de decisiones; fomento de las habilidades de cooperación y trabajo en equipo; expresión de preferencias e intereses; desarrollo de la iniciativa comunicativa; promoción de la creatividad y desarrollo de los procesos de regulación emocional. Esto son aspectos especialmente relevantes en este colectivo debido a sus características de diagnóstico. La propuesta de intervención se estructura en un total de diez actividades basadas en técnicas de arteterapia en un entorno educativo seguro y motivador. Cada sesión se ha estructurado en la duración de la actividad, su respectiva descripción detallada, la incorporación de sus elementos innovadores, los recursos materiales empleados y, por último, un ejemplo de muestra de recurso.; The present Final Degree Project consists of the design of an intervention proposal based on the use of art therapy to promote communication and socialization in students with Angelman syndrome in a special education center, conceived as a methodological strategy integrated within the teaching–learning processes. This intervention is aimed at a group of students with this syndrome and focuses on improving both verbal and non-verbal communication skills, as well as the development of social skills. The following are highlighted: exploratory, inquiry, and search behaviors; development of spontaneous expression; development of joint attention and imitation; development of functional request communication; emotional expression; development of the understanding of emotional states; increase in non-verbal communicative elements (gestures and postures); development of decision-making processes; promotion of cooperation and teamwork skills; expression of preferences and interests; development of communicative initiative; promotion of creativity; and development of emotional regulation processes. These aspects are particularly relevant for this population due to the characteristics of their diagnosis. The intervention proposal is structured around a total of ten activities based on art therapy techniques within a safe and motivating educational environment. Each session is structured by specifying the duration of the activity, a detailed description, the inclusion of innovative elements, the material resources used, and finally, an example of a sample resource. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83767 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83766 El presente Trabajo de Fin de Grado, tiene como objetivo diseñar y desarrollar una Situación de Aprendizaje para el área de Educación Física en 6.º de Educación Primaria, centrada en la iniciación al bádminton a través del Modelo de Educación Deportiva. La propuesta se contextualiza en un centro educativo de la Comunidad de Castilla y León y se ajusta a la normativa educativa vigente, atendiendo a los principios curriculares establecidos para esta etapa educativa. La Situación de Aprendizaje se estructura en una temporada deportiva compuesta por dieciséis sesiones distribuidas en fases de pretemporada, temporada y postemporada, favoreciendo una experiencia deportiva auténtica y significativa. A lo largo de las sesiones, el alumnado participa en equipos estables, asume diferentes roles y se implica en entrenamientos autónomos y competiciones adaptadas, promoviendo el desarrollo de habilidades motrices específicas del bádminton, así como valores educativos como la cooperación, el respeto, la responsabilidad y el juego limpio. La metodología empleada sitúa al alumnado como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando la autonomía, la toma de decisiones y la reflexión sobre la práctica. Asimismo, se plantea una evaluación continua y formativa que combina la observación docente, la autoevaluación y la coevaluación, valorando tanto los aprendizajes técnicos como las actitudes y la participación activa del alumnado. En definitiva, esta propuesta pretende demostrar el potencial del Modelo de Educación Deportiva como herramienta pedagógica para el desarrollo integral del alumnado, ofreciendo una alternativa metodológica motivadora y coherente con el currículo actual en el área de Educación Física.; This Final Degree Project aims to design and develop a Learning Situatio for Physical Education in the sixth grade of Primary Education, focused on the initiation to badminton through the Sport Education Model. The proposal is contextualized in a school in the Autonomous Community of Castile and León and is aligned with the current educational regulations for this educational stage. The Learning Situation is organized as a sport season composed of sixteen sessions structures into pre-season, season, and post-season phases, providing students with an authentic and meaningful sport experience. Throughout the sessions, students participate in autonomous training and adapted competitions. This approach promotes the development of badminton-specific motor skills as well as educational values such as cooperation, respect, responsability, and fair play. The methodology places students at the center of the teaching-learning process, encouraging autonomy, decisión-making, and reflection on practice. In addition, a continuous and formative assessment process is proposed, combining teacher observation, self-assessment, and peer assessment, evaluating both technical learning and students´ attitudes and active participation. In conclusión, this Project highlights the educational portential of the Sport Education Model as an effective pedagogical approach for the holistic development os students, offering a motivating and curriculum-alignes methodological alternative within Physical Education. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83766 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83765 Este Trabajo Fin de Grado se centra en los beneficios del método Total Physical Response (TPR) en la adquisición del Inglés como Lengua Extranjera en Educación Primaria. La primera parte del trabajo recoge fundamentación teórica sobre la adquisición lingüística, el método TPR y los beneficios de éste en el aula. La segunda parte presenta una propuesta didáctica centrada en el uso del TPR con diferentes sesiones y actividades. Al haber sido puesta en práctica en un aula de segundo curso de Educación Primaria, se comprueba su efectividad a la luz de lo señalado en el marco teórico. Las conclusiones subrayan la importancia de incluir el componente corporal en la adquisición de la Lengua Extranjera para favorecer el proceso de automatización funcional de la misma.; This paper focuses on the benefits of the Total Physical Response (TPR) method in the acquisition of English as a foreign language in Primary Education. The first part of this paper focuses on providing a theoretical background on language acquisition, the TPR method and its benefits in the foreign language classroom. As for the second part, a teaching proposal with various lessons and activities is presented. Since the proposal was implemented in a classroom of Primary Education (Year 2), the unit effectiveness is explained according to the previous theoretical background. The conclusions highlight the need to incorporate the physical component into foreign language acquisition, in order to promote the process of functional automation of the language. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83765 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83764 El presente Trabajo de Fin de Grado propone una intervención pedagógica basada en el juego cooperativo para fomentar la inclusión en el aula de 3.º de Educación Primaria. Partiendo de la base de que la diversidad es un elemento enriquecedor, se diseña una Situación de Aprendizaje alineada con la LOMLOE (La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) que busca fortalecer el desarrollo socioemocional y la cohesión grupal. Aunque la propuesta es de carácter teórico y no ha sido implementada, el análisis de la literatura científica sugiere que la sustitución de la competitividad por la colaboración reduce los niveles de exclusión y mejora el clima escolar. El trabajo concluye que el juego no es solo un recurso lúdico, sino un eje vertebrador de la educación inclusiva.; This Bachelor's Degree Final Project proposes a pedagogical intervention based on cooperative games to promote inclusion in a 3rd-grade Primary Education classroom. Based on the premise that diversity is an enriching element, a Learning Situation is designed in alignment with the LOMLOE (Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, on Education). This proposal aims to strengthen socio-emotional development and group cohesion. Although the proposal is theoretical and has not been implemented, the analysis of scientific literature suggests that replacing competitiveness with collaboration reduces exclusion levels and improves the school climate. The project concludes that play is not merely a recreational resource but a backbone of inclusive education. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83764 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83763 This Final Degree Project examines the integration of contemporary pop music and Artificial Intelligence (AI) as innovative pedagogical instruments for teaching English as a Foreign Language (EFL) in the Third Cycle of Primary Education. The overarching objective is to design and theoretically validate a pedagogical proposal that employs AI-assisted song creation to augment language acquisition, motivation and digital competence among sixthgrade students. Adopting a comprehensive literature review methodology, this work synthesizes theoretical foundations from music pedagogy, language acquisition and educational technology through a practical proposal with the use of the PGRRF model (Prompt, Generate, Review, Regenerate, Finalize) alongside a guideline of six-session didactic proposal entitled Our Classroom Anthem. The main conclusion is that the strategic synergy of the music and AI, when guided by critical pedagogy and ethical considerations, can reshape the EFL classroom into a dynamic, student-centred space that simultaneously develops linguistic, intercultural and digital competences. The development of written skills promotes a significant learning and learning by doing.; Este proyecto final de carrera examina la integración de la música pop contemporánea y la Inteligencia Artificial (IA) como instrumentos pedagógicos innovadores para la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en el tercer ciclo de la educación primaria. El objetivo general es diseñar y validar teóricamente una propuesta pedagógica que emplee la creación de canciones asistida por IA para aumentar la adquisición del lenguaje, la motivación y la competencia digital entre los alumnos de sexto curso. Adoptando una metodología de revisión bibliográfica exhaustiva, este trabajo sintetiza los fundamentos teóricos de la pedagogía musical, la adquisición del lenguaje y la tecnología educativa a través de una propuesta práctica con el uso del modelo PGRRF (Prompt, Generate, Review, Regenerate, Finalize) junto con una guía de seis sesiones didácticas titulada Our Classroom Anthem (Nuestro himno del aula). La conclusión principal es que la sinergia estratégica de la música y la IA, cuando se guía por una pedagogía crítica y consideraciones éticas, puede transformar el aula de inglés como lengua extranjera en un espacio dinámico y centrado en el alumno que desarrolla simultáneamente las competencias lingüísticas, interculturales y digitales. El desarrollo de las habilidades escritas promueve un aprendizaje significativo y el aprendizaje mediante la práctica. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83763 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83760 Este Trabajo de Fin de Grado analiza la soledad no deseada en las personas mayores que residen en centros residenciales, tomando como caso de estudio la residencia Riosol de Valladolid. A partir de una metodología mixta, que combina la aplicación de la escala UCLA-3 a una muestra de cincuenta residentes y la observación participante durante siete meses, se examinan las causas, manifestaciones y consecuencias de este fenómeno. El trabajo aborda la soledad desde distintas perspectivas teóricas y profundiza en su impacto físico, psicológico, emocional y social. Asimismo, se pone de relieve el papel del Trabajo Social en la detección y abordaje de la soledad en el ámbito residencial. Finalmente, se subraya la importancia de la Atención Centrada en la Persona como modelo clave para promover intervenciones más personalizadas, humanas y respetuosas con la dignidad y el proyecto vital de las personas mayores.; This Final Degree Project examines unwanted loneliness among older adults living in residential care settings, using the Riosol residence in Valladolid as a case study. A mixedmethods approach was employed, combining the UCLA-3 loneliness scale applied to a sample of fifty residents with participant observation carried out over seven months. The study analyses the causes, manifestations and consequences of loneliness, drawing on different theoretical perspectives and highlighting its physical, psychological, emotional and social effects. Particular attention is given to the role of Social Work in identifying and addressing loneliness in residential contexts. The project concludes by emphasizing the relevance of the Person-Centred Care model as a key framework for developing more individualized, humane and dignity-based interventions for older people. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83760 2026-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83758 El presente Trabajo de Fin de Grado surge de una motivación personal y profesional por comprender en profundidad la labor del Trabajador/a Social en ámbitos que garanticen la protección de la infancia, centrándome en la adopción y el acogimiento temporal en España. La elección de este tema está conectada directamente con el convencimiento a nivel personal de que la infancia es uno de los colectivos más vulnerables y, por tanto, merece una atención prioritaria y especializada. Además, pretende sensibilizar y formar a futuros profesionales del Trabajo Social, y otras disciplinas, sobre la importancia del papel de nuestra profesión en estos procesos, así como impulsar a una reflexión crítica sobre las políticas y prácticas vigentes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83758 2026-01-01T00:00:00Z