https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73187 Sat, 04 Apr 2026 17:51:57 GMT 2026-04-04T17:51:57Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73200 Conocer las preferencias lectoras del profesorado en formación es imprescindible debido a su papel clave como formadores de lectores. Este estudio analiza las preferencias lectoras de estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Primaria en función de la lengua en que prefieren leer (gallego o español), teniendo en cuenta las tipologías, los géneros y subgéneros de las obras literarias seleccionadas. Los resultados muestran que, aunque hay un claro predominio de obras en español, en gallego es donde encontramos una mayor variedad de géneros y subgéneros discursivos. Se destaca la necesidad de promover la lectura en gallego y mejorar la formación literaria de los docentes en formación. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73200 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73201 El levantamiento de modelos retórico-discursivos puede ser de gran ayuda para apoyar los procesos de alfabetización académica. Sin embargo, esta tarea se dificulta por la extensión de las muestras necesarias y el procesamiento manual de estas. En este artículo se valida el modelo retórico-discursivo del género Informe Final de Proyecto de Título a partir de la escritura en español de estudiantes de ingeniería. Para ello, se utilizó un corpus de 367 ejemplares que fue anotado por cinco etiquetadores y dos supervisores con una herramienta de análisis semiautomatizado, llamada HERMES (Herramienta de Etiquetado Retórico de Movidas en Español). Como resultado, se observa que se confirman las macromovidas y movidas del modelo hipotetizado para este género en lengua española; no obstante, algunos propósitos comunicativos se reiteran o aparecen en movidas no previstas. En relación con el género, se evidencian pasos y movidas preferentemente descriptivas, en desmedro de propósitos evaluativos. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73201 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73199 La expresión escrita de los estudiantes de Bachillerato suele ser bastante agramatical e incoherente, a pesar de ser una competencia clave en la educación secundaria postobligatoria. Esto se debe a dos factores: el nuevo registro lingüístico digital, ocasionado por la celeridad comunicativa de las redes sociales, y la escasa evaluación lingüística y ortográfica que reciben los trabajos académicos por parte del profesorado. La mejora de la competencia ortográfica de los educandos puede lograrse mediante el uso de recursos didácticos como la hiperficción constructiva, también denominada escritura colaborativa. Esta tipología escritural, mediada por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, permite situar a la ortografía en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. En el presente estudio se explora teóricamente el concepto de hiperficción constructiva para, posteriormente, dar lugar a un abanico de estrategias con el que aplicar la escritura colaborativa como recurso didáctico para perfeccionar la competencia ortográfica de los discentes de Bachillerato. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73199 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73198 Este estudio aborda el proceso de evaluación de un escrito, atendiendo a la complejidad de la escritura académica. El objetivo es desarrollar y validar empíricamente una rúbrica analítica para evaluar la calidad de ensayos académicos. El diseño de la investigación incluyó la definición del constructo, la validación por expertos y la aplicación a 67 ensayos de estudiantes universitarios de primer año. Los resultados muestran la validez y confiabilidad del instrumento, sugiriendo su utilidad para la evaluación de ensayos argumentativos en entornos académicos. Esta rúbrica puede ser una herramienta valiosa para la comunidad académica que busca mejorar la evaluación de la escritura en contextos universitarios. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73198 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73197 El objetivo de este trabajo es el diseño, implementación y evaluación de un proyecto de intervención educativa para el desarrollo de la competencia informacional y el pensamiento crítico en alumnado de Primaria. Con esta finalidad se desarrolla un proceso de investigación-acción, diseñándose una intervención en la que se opta por acercar al aula el libro-álbum La esposa del Conejo Blanco y desafiar al alumnado a la lectura crítica de este texto multimodal a través de la conversación literaria. La implementación se realiza en un grupo de 5.º de Primaria y se evalúa el proyecto recabando información a partir del análisis del debate surgido de la conversación literaria y un cuestionario de satisfacción cumplimentado por el alumnado participante. Los resultados reflejan que la intervención ha facilitado estrategias de recepción e interpretación de la obra multimodal y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como de habilidades cognitivas complejas. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73197 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73196 Este estudio aborda la relación que se establece entre el tipo de lector que se consideran los informantes y el léxico disponible tanto en español como en primera lengua extranjera. La muestra está formada por 270 alumnos de Educación Primaria de cinco centros educativos públicos de la provincia de Málaga. Se seleccionaron seis centros de interés y se aplicó un cuestionario sociológico y una prueba asociativa basada en la disponibilidad léxica, como define el PPHDL. Los resultados mostraron que los estudiantes a los que le gusta leer aportan más palabras en el segundo y en el tercer ciclo tanto en español como en lengua extranjera. Además, se observa cómo, a la par que avanza el ciclo, los estudiantes pierden el gusto por la lectura. Este trabajo tiene implicación en la enseñanza de la lectura, instando a la planificación de textos y actividades para ampliar el vocabulario en ambos idiomas. Asimismo, se anima a establecer itinerarios lectores y a planificar actividades específicas de adquisición de vocabulario, pudiendo ser enmarcado todo ello en los diferentes planes y programas ofertados por las administraciones educativas. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73196 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73194 El objetivo fundamental de este trabajo es analizar los signos del paisaje lingüístico denominados de aparato o conmemorativos dedicados a Federico García Lorca en distintos puntos del territorio español. Para ello, tras un breve estado de la cuestión sobre el objeto de estudio, se ha seleccionado un corpus de escrituras expuestas instaladas en los lugares en los que Lorca nació o residió, así como en aquellos que inspiraron sus obras, o que visitó por diferentes motivos. Ello nos ha permitido realizar algunas calas en su biografía con el fin de establecer su relación con estos espacios, quedando así justificada la motivación para la literaturización de los mismos por parte de sus promotores. En el contexto del actual paradigma de la educación literaria, este corpus constituye una alternativa novedosa para el conocimiento de la vida de García Lorca y, por tanto, también de su obra, siendo susceptible de una explotación que, desde una vertiente filológica o didáctica, variará en función de sus receptores/as y de la finalidad que se persiga en cada caso.  Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73194 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73195 Desde el paradigma actual de la educación literaria se apunta la necesidad de fomentar la creatividad en todas las etapas educativas ya que incide de forma decisiva en la adquisición y desarrollo de la competencia literaria, como también en la creación de un vínculo personal con el texto literario, en el descubrimiento del placer estético y, consecuentemente, en el desarrollo de la sensibilidad artística del ser humano (Ballester, 2015). A partir de estas premisas, se describe una investigación realizada con el taller de creación literaria como foco para el desarrollo de la creatividad, realizada en el Diploma de Posgrado de Especialización en Educación Lectora y Literaria en el siglo XXI de la Universitat de València. Se analizarán, de forma cualitativa, las producciones desarrolladas y, también, las valoraciones del alumnado respecto al taller. Los resultados obtenidos señalan la relevancia de desarrollar la escritura literaria y la creatividad en la formación de lectores competentes. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73195 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73193 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73193 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73192 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73192 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73191 Entre las actuaciones educativas de éxito que caracterizan a un centro escolar con comunidad de aprendizaje se encuentra el desarrollo de las tertulias literarias dialógicas (TLD), práctica que busca promover la conversación horizontal entre escolares y profesores para reflexionar y valorar el patrimonio cultural de los clásicos literarios. El presente estudio tiene por objetivo comprender los componentes de la enseñanza que definen esta práctica por medio del trabajo docente. Siguiendo una metodología cualitativa de corte etnográfico, se aplicaron entrevistas semiestructuradas y el análisis categorial tras la observación participante del trabajo de dos maestras y un maestro pertenecientes a un mismo centro con comunidad de aprendizaje, ubicado en una de las zonas más vulnerables de Granada, España. Los resultados, organizados en tres núcleos temáticos, muestran que las actuaciones docentes en las TLD están condicionadas por múltiples factores. Entre los más destacados se encuentra el contexto sociocultural de los estudiantes, el sentido que maestras y maestros le asignan a la lectura en la escuela y las presiones que experimentan frente al hecho de trabajar exclusivamente con clásicos literarios. Las conclusiones hacen visible una relación de diálogo y ruptura entre saberes docentes y teóricos, junto con la necesidad de replantearse itinerarios lectores que amplíen las experiencias de lectura y los referentes culturales. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73191 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73190 Estudiar géneros profesionales del área de educación es crucial para la gestión del conocimiento en centros educativos y para comprender prácticas culturales pedagógicas más amplias en las que se despliega la lengua española en uso activo. El propósito de este trabajo es describir la organización retórica del género discursivo guía didáctica del ámbito profesional docente, a partir del análisis del género situado como instrumental teórico-analítico. El corpus textual autocompilado son 128 guías didácticas de aulas chilenas, elaboradas por profesores de enseñanza media. La descripción textual se complementa con información etnográfica de una entrevista en profundidad a un docente de reconocido prestigio en el aula escolar. Los hallazgos permiten configurar un modelo retórico discursivo de cuatro movidas y 14 pasos. Los datos evidencian la flexibilidad del género y sus posibilidades de adaptación a diversos contextos de aula y a los cambios del sistema educativo. Finalmente, se discuten algunas implicancias para alfabetización profesional y diseño instruccional. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73190 2024-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73189 F La retroalimentación de la escritura es un aspecto central en el proceso de producción de cualquier texto, pero especialmente en el caso del TFG. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue describir el proceso de retroalimentación durante la escritura del TFG de Ingeniería Informática en dos variantes del español, una chilena y otra española. Desarrollamos una investigación cualitativa de alcance descriptivo. Mediante el uso de cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y focus groups, identificamos las técnicas, las dimensiones, aspectos implicados en la retroalimentación, los agentes y el momento en el que se realizó. Esto nos permitió construir una definición de retroalimentación a partir de las concepciones de estudiantes y docentes de esta disciplina en ambos contextos. Los elementos analizados nos permitieron dar cuenta de las diferencias en la concepción de la retroalimentación en las dos variantes. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73189 2024-01-01T00:00:00Z