https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83661 Sun, 12 Apr 2026 01:12:53 GMT 2026-04-12T01:12:53Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83672 Este estudio analiza el paisaje lingüístico que rodea al edificio histórico de la Universidad de Salamanca, en concreto, las placas e inscripciones conmemorativas presentes en su entorno. Se muestra cómo estos elementos, además de recordar a personajes o acontecimientos relevantes, funcionan como textos urbanos que transmiten valores, legitiman narrativas y mantienen vivas ciertas memorias colectivas. La investigación propone utilizar el análisis de estas placas como recurso didáctico en la enseñanza del español como lengua extranjera, ya que permiten al alumnado acceder a un contexto auténtico, profundizar en la comprensión cultural, desarrollar la conciencia intercultural y mejorar sus habilidades comunicativas a través del contacto directo con manifestaciones lingüísticas reales.  ; This study analyzes the linguistic landscape surrounding the historic building of the University of Salamanca, focusing on the commemorative plaques and inscriptions present in its environment. It shows how these elements, in addition to recalling significant figures or events, function as urban texts that convey values, legitimize narratives, and keep certain collective memories alive. The research proposes using the analysis of these plaques as a teaching resource in Spanish as a foreign language, as they provide students with an authentic context to deepen cultural understanding, develop intercultural awareness, and enhance communicative skills through direct engagement with real linguistic manifestations. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83672 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83670 La investigación en paisaje lingüístico (PL) permite crear corpus especializados para trabajar con distintos fenómenos lingüísticos en el aula. En este artículo, nos centramos en el uso de los tratamientos de cortesía y analizamos sus posibilidades de explotación a partir de muestras reales, lo que nos ofrece una visión multidimensional de los signos de PL. Proponemos, así, una secuencia didáctica basada en el enfoque del aprendizaje basado en datos (ABD), donde profesor y alumnos colaboran en la construcción de un corpus. Esta combinación de trabajo de campo, análisis lingüístico y actividades didácticas promueve una enseñanza del español más contextualizada, significativa y sensible a la diversidad interna de la lengua.; Research into linguistic landscape (LL) allows us to create specialized corpora for working on different linguistic phenomena in the classroom. In this article, we focus on the use of polite forms of address and analyze their potential for exploitation based on real samples, which offers us a multidimensional view of the signs of LL. We thus propose a teaching sequence based on the data-driven learning (DDL) approach, in which teachers and students collaborate in the construction of a corpus. This combination of fieldwork, linguistic analysis, and teaching activities promotes a more contextualized, meaningful, and sensitive approach to teaching Spanish that considers the internal diversity of the language. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83670 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83671 ¿Desde cuándo el acto de jugar se percibe como una molestia en la sociedad? Este estudio analiza los carteles urbanos que prohíben el juego en la ciudad de Palencia, entendidos como expresiones del paisaje lingüístico y de los discursos que regulan el uso legítimo del espacio público. A través del corpus formado por señales localizadas en el espacio público del entorno urbano, se observa cómo la infancia y la adolescencia aparecen interpeladas como colectivos a controlar. A partir de los resultados se invita a reflexionar críticamente sobre una comunidad en la que el juego se silencia y se prioriza un modelo de convivencia ordenado y silencioso.; At what moment did play come to be understood as a nuisance in social life? This article examines ‘no-play’ signage in Palencia as a facet of the linguistic landscape and as a set of discourses authorising legitimate uses of public space. Using a corpus assembled from signage in urban public areas, it identifies the positioning of children and adolescents as populations to be managed. The conclusions encourage critical reflection on a community where play is silenced and an ordered, quiet form of living together is privileged. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83671 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83669 Este estudio analiza una experiencia docente en el Grado en Filología Hispánica, que integró el análisis del paisaje lingüístico (PL) y el aprendizaje basado en datos (ABD) como proyecto final. A partir de un cuestionario aplicado a 35 estudiantes, se recogieron percepciones sobre claridad, coherencia y pertinencia del proyecto, con resultados cuantitativos que evidencian alta satisfacción. El análisis cualitativo identifica beneficios como la conexión teoría-práctica, el desarrollo de juicio crítico y la motivación mediante trabajo de campo. Se concluye que el PL constituye un recurso pedagógico innovador que favorece tanto competencias investigadoras como alfabetización crítica sobre diversidad lingüística. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83669 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83668 Este artículo estudia el paisaje lingüístico recogido en la Oficina de Extranjería de Granada. En este contexto, además de un intercambio institucionalizado de trámites burocráticos, las funciones comunicativas quedan vinculadas a esas gestiones administrativas. La investigación, basada en el trabajo de Mateo García (2025), examina el paisaje lingüístico desde una perspectiva de micronivel sociolingüístico. Los resultados muestran que se desarrolla un paisaje lingüístico de carácter informativo, pero también persuasivo, vinculado a diferentes campañas de sensibilización. Para concluir, esta investigación visibiliza la representatividad de las lenguas empleadas en la Oficina y la política lingüística que subyace en este contexto migratorio.   Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83668 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83666 Este trabajo propone una revisión crítica del sistema de anotación del Paisaje Lingüístico (PL), tradicionalmente centrado en enfoques sociolingüísticos y estructurales. Aunque útiles para su sistematización, estos modelos excluyen dimensiones funcionales relevantes en contextos didácticos. A partir de la Teoría Funcional de la Lexicografía (TFL), se plantea una reformulación que incorpora funciones cognitivas, comunicativas, operativas e interpretativas del lenguaje, concibiendo el signo como acto lingüístico-social. Así, se pasa de un enfoque descriptivo a uno funcional, explicando no solo dónde están las lenguas, sino también cómo se interpretan y utilizan, abriendo nuevas posibilidades para la enseñanza crítica del lenguaje en el espacio público.; This paper offers a critical revision of the general annotation system used in Linguistic Landscape (LL) studies, which has traditionally followed sociolinguistic, mainly descriptive and structural approaches. While these models have advanced the systematization of LL as a research object, they overlook essential aspects for language teaching, such as the functional, discursive, pragmatic, and ideological value of signs. Drawing on the Theory of Functional Lexicography (TFL), this work proposes a new annotation model that treats signs as social-linguistic acts. This functional perspective enriches LL analysis by addressing not only where languages appear, but also why, how, and with what communicative purpose. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83666 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83663 Los estudios sobre Paisaje Lingüístico (PL) viven un momento de plenitud. En los últimos años esta forma de analizar la lengua, y en particular, la lengua que nos rodea cada día en nuestro mundo ha generado un gran interés en la comunidad investigadora. Surgen cada vez más aristas desde las que analizar el PL: la ortografía, las lenguas en contacto, la variación lingüística, etc. Una de estas posibles vías de exploración es su posible enfoque didáctico donde encontramos aproximaciones desde ámbitos diversos como el de la Educación Secundaria (Álvarez Rosa, 2020), el español para extranjeros (Esteba, 2014; Ma, 2018) o el universitario (Sáez, 2021). El PL nos acerca a una forma de entender la lengua donde la ciudad se presenta como un interesante escenario de aprendizaje (Guzmán, 2020; Santolària, 2014) y la posibilidad de entroncar el desarrollo de las destrezas lingüísticas con otras áreas del currículo, en especial con la de Conocimiento del Medio.  En esta contribución pretendemos aproximarnos al uso del PL como recurso didáctico para la enseñanza de la lengua en el aula de Educación Primaria. Por tanto, el objetivo de la misma es elaborar propuestas didácticas para la enseñanza de la lengua en la Educación Primaria, utilizando el Paisaje Lingüístico como recurso. Para ello se presentan dos propuestas didácticas basadas en su aprovechamiento didáctico bajo el convencimiento de que esta puede ser una herramienta muy útil para la motivación del alumnado en el aprendizaje de la lengua. Ambas propuestas relacionan el aprendizaje de la Lengua y el Conocimiento del Medio, desembocando en la producción de un texto como producto final. La elaboración de ambas propuestas forma parte de una fase inicial de una investigación más amplia en la que se llevarán al aula para analizar posteriormente su idoneidad.  Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83663 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83664 La integración del paisaje lingüístico en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (ILE) en la educación primaria es limitada. Paralelamente, las políticas de protección del patrimonio impulsadas por la UNESCO, ODS y la LOMLOE apoyan la incorporación del patrimonio en el currículo. Aquí, el objetivo es demostrar la viabilidad de una propuesta de innovación docente gamificada para la enseñanza de ILE en un curso de sexto de primaria basada en el uso de señales informativas situadas junto a lugares emblemáticos de la ciudad de Palencia. Para ello, el artículo se dividide en un marco teórico y una propuesta práctica.; The integration of the linguistic landscape into the teaching of English as a Foreign Language (EFL) in primary education remains limited. At the same time, heritage protection policies promoted by UNESCO, the SDGs, and the LOMLOE support the inclusion of cultural heritage in the curriculum. The objective of this paper is to demonstrate the workability of a gamified teaching innovation proposal for EFL instruction in a sixth-grade classroom, based on the use of informational signs located near emblematic landmarks in the town of Palencia. To this end, the article is structured into a theoretical framework and a practical proposal. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83664 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83667 Este artículo profundiza en la configuración del paisaje lingüístico y semiótico de tipo conmemorativo en las ciudades de Huelva y Palencia, desde un análisis cuantitativo y cualitativo de la representación escultórica pública. La metodología está centrada en el análisis multinivel –iconográfico, discursivo y de inventario– de las esculturas erigidas en espacios públicos, con especial atención a la presencia o ausencia de figuras femeninas y la naturaleza de su representación. Los resultados sugieren un claro desequilibrio de género, con una preponderancia de figuras masculinas. Esta disparidad no solo evidencia un sesgo de género inherente a las políticas conmemorativas, sino que también revela la reproducción de patrones patriarcales en la configuración del espacio público y la memoria histórica. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83667 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83665 Los espacios urbanos constituyen soportes para la comunicación de sus habitantes, tanto carteles de indicaciones de movilidad y nombres de calles como grafiti, imágenes y carteles de usuarios, no institucionales. Se presenta en este estudio el análisis crítico del paisaje lingüístico urbano de la ciudad de Palencia, en base al registro fotográfico realizado en la zona. La investigación se enmarca dentro de una perspectiva de ciudadanía lingüística y justicia social, prestando especial atención a la representación de tres dimensiones clave: las mujeres, la población migrante y la cultura local. Las muestras analizadas presentan amplias posibilidades de intervención socio-educativa orientadas a visibilizar esa otredad que forma parte importante de la sociedad palentina. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83665 2025-01-01T00:00:00Z https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83662 Este monográfico congrega un total de diez investigaciones que exploran el paisaje lingüístico de diferentes zonas de Castilla y León y otras regiones españolas desde diversas perspectivas: educativas, críticas y sociolingüística. Las pesquisas examinan diferentes discursos como es la exclusión infantil, la variación lingüística, los modelos de anotación y las representaciones de la otredad. Se comparan paisajes semióticos de dos capitales de provincia y se presentan aplicaciones didácticas para Educación Primaria y/o enseñanza de idiomas, centradas en las placas y señales patrimoniales, y los tratamientos de cortesía. Por último, se examina el paisaje institucional en contextos migratorios. En resumen, este número destaca el valor de observar críticamente los textos del espacio público. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://uvadoc.uva.es/handle/10324/83662 2025-01-01T00:00:00Z