Identificación y caracterización de perfiles afectivo-cognitivos del alumnado con discalculia

Abstract

The problematic situation addressed is related to the current challenge in the Spanish education system of reducing the size of the brackets of Primary School students who are at low or very low levels of achievement in mathematics. This research, in particular, focuses on students with dyscalculia, a group at high risk of falling into the above-mentioned bracket. In this research, five objectives have been proposed to address the research problem through a mixed research approach. We have analyzed the characteristics of the scientific activity developed around dyscalculia, making a mapping of the scientific production and a systematic review of the most influential literature on this topic. A shared diagnosis of the problems associated with dyscalculia in Spain has been made from the point of view of teachers, families and other education professionals, approached from a double perspective. On the one hand, the degree of knowledge and training on dyscalculia of primary school teachers and families has been evaluated through two questionnaires, making a comparison between Castile and Leon and the region of Lisbon and Vale do Tejo (Portugal). On the other hand, two rounds of a Delphi method have been implemented to identify the main problems faced by students with dyscalculia and their possible solutions. Two checklists have been designed and validated so that primary school teachers and families can carry out an initial assessment of the risk of dyscalculia in the classroom and family environment. Finally, a first approach to the identification and characterization of affective-cognitive profiles that allow a deeper understanding of the different ways in which dyscalculia manifests itself in primary school students has been carried out with the application of the checklists designed and the affective scale Math and Me. The results show a growing interest of the scientific community in dyscalculia in recent years, strongly localized in a small group of countries, and a predominance of contributions focused on diagnosis, with few contributions that provide solid evidence for educational intervention aimed at the full inclusion of students with dyscalculia. The results of the questionnaires and the Delphi method have shown, on the one hand, that, currently, students with dyscalculia in Spain are at a disadvantage, mainly due to the general lack of knowledge about this disorder among the agents involved in the education of these students and, on the other hand, that in order to improve this situation, both training processes and awareness-raising actions are considered necessary. As for the results associated with the checklists, we obtained an instrument with 69 items for teachers and 62 items for families, both organized into 5 major dimensions and 15 subdimensions. The use of these checklists could facilitate an approach to this disorder, in addition to being simple instruments for early detection of the risk of dyscalculia. Finally, with the application of these checklists on a sample of 22 students with dyscalculia, or suspected of suffering from this learning disorder, four affective-cognitive profiles have been obtained and the results confirm the great variability and specificity of profiles that can be observed among students with dyscalculia. It is considered of great relevance that both teachers and professionals in the psycho-pedagogical field keep in mind this heterogeneity in order to meet the diverse needs of these students in the classroom and to carry out a personalized intervention.

La situación problemática abordada está relacionada con el reto abierto que existe actualmente en el sistema educativo español de reducir el tamaño de las horquillas del alumnado de Educación Primaria que se encuentra en los niveles de bajo o muy bajo rendimiento en matemáticas. Esta investigación, en particular, pone el foco de atención en el alumnado con discalculia, colectivo que presenta un elevado riesgo de acabar perteneciendo a la mencionada horquilla. En esta investigación se han planteado cinco objetivos para afrontar este problema mediante un enfoque de investigación mixto. Se han analizado las características de la actividad científica desarrollada en torno a la discalculia, realizando un mapeo de la producción científica y una revisión sistemática de la literatura más influyente en esta temática. Se ha elaborado un diagnóstico compartido de la problemática asociada a la discalculia en España desde el punto de vista del profesorado, las familias y otros profesionales de la educación, abordándose desde una doble perspectiva. Por un lado, se ha evaluado el grado de conocimiento y la formación sobre discalculia que poseen el profesorado de Educación Primaria y las familias a través de dos cuestionarios, realizando una comparativa entre Castilla y León y la región de Lisboa e Vale do Tejo (Portugal). Por otro lado, se han implementado dos rondas de un método Delphi dirigido a identificar las principales problemáticas a las que se enfrenta el alumnado con discalculia y sus posibles soluciones. Se han diseñado y validado dos checklists o listas de cotejo para que el profesorado de Educación Primaria y las familias puedan llevar a cabo una valoración inicial del riesgo de discalculia dentro del aula y del entorno familiar. Por último, se ha ejecutado una primera aproximación a la identificación y caracterización de perfiles afectivo-cognitivos que permitan una comprensión más profunda de las diferentes formas en que se manifiesta la discalculia en estudiantes de Educación Primaria con la aplicación de las checklists diseñadas y la escala afectiva Math and Me. Los resultados muestran un creciente interés de la comunidad científica por la discalculia en los últimos años, fuertemente localizado en un grupo reducido de países, y un predominio de las contribuciones centradas en el diagnóstico, escaseando las que aportan sólidas evidencias para la intervención educativa orientada a la inclusión plena del alumnado con discalculia. Los resultados de los cuestionarios y del método Delphi han puesto de manifiesto, por un lado, que, actualmente, en España el alumnado con discalculia se encuentra en una situación de desventaja, provocada principalmente por el desconocimiento generalizado que existe sobre este trastorno entre los agentes involucrados en la educación de estos estudiantes y, por otro lado, que para mejorar esta situación se consideran necesarios tanto procesos formativos como acciones de sensibilización. En cuanto a los resultados asociados a las checklists se ha obtenido un instrumento de 69 ítems para el profesorado y de 62 ítems para las familias, ambos organizados en 5 grandes dimensiones y 15 subdimensiones. La utilización de estas checklists podría facilitar un acercamiento a este trastorno, además de ser unos instrumentos sencillos para realizar una detección temprana del riesgo de discalculia. Finalmente, con la aplicación de estas checklists sobre una muestra de 22 estudiantes con discalculia, o sospechas de sufrir este trastorno del aprendizaje, se han obtenido cuatro perfiles afectivo-cognitivos y los resultados confirman la gran variabilidad y especificidad de perfiles que pueden observarse entre el alumnado con discalculia. Se considera de gran relevancia que tanto el profesorado como los profesionales del ámbito psicopedagógico tengan presente esta heterogeneidad para atender las diversas necesidades de este alumnado en el aula y para llevar a cabo una intervención personalizada.