Un silencio que grita. Represión, miedo y resistencia. La voz de las familias del magisterio republicano renovador de Segovia

Abstract

The republican renewalist teaching profession was a group of teachers who, at the beginning of the 20th century, undertook a profound transformation of education. Inspired by the principles of the ‘Institución Libre de Enseñanza’, these teachers defended an active, secular pedagogy centred on the integral development of pupils. Their aim was to form a critical citizenship, committed to democratic values and social transformation. During this period, Segovia was one of the provinces that employed a large number of these innovative teachers. Thanks to their work, innovative pedagogical proposals were initiated which would later spread to the national context. However, their political and educational commitment made them the target of harsh repression after the military uprising of 1936. Many of the professionals who championed the pedagogical renewal prior to the uprising were severely persecuted. This violence went beyond the personal sphere, seriously affecting their families. The aim of this study is to analyse the experience and feelings of the families of some of the teachers who had a decisive influence on the pedagogical renewal in the province of Segovia. For this purpose, a qualitative study was carried out, based on the biographical-narrative method. The information was collected through in-depth interviews with the descendants of these teachers, complemented by a documentary analysis of personal archives, purge files and the press of the time. The data analysis was structured around a system of categories that made it possible to identify recurrent themes –the figure of the teacher, repression and historical memory– and to give meaning to the experiences recounted. The results show the existence of a fragmented and truncated memory, marked by pain, imposed silence and invisibility. Many families were unable to pass on their history, which has led to a rupture in intergenerational memory. Through family narratives, experiences have been recovered that reveal both pride in the figure of their ancestors and the suffering resulting from stigma, loss of opportunities and inherited fear. This study allows us not only to reconstruct an essential part of the history of education in Segovia, but also to make visible the emotional and symbolic impact that this repression had on the families. Acknowledging these experiences is an act of memory, justice and dignity towards those who defended a freer, more democratic school committed to the common good.

El magisterio republicano renovador fue un grupo de docentes que, a comienzos del siglo XX, emprendió una profunda transformación de la educación. Inspirados por los principios de la Institución Libre de Enseñanza, estos maestros y estas maestras defendieron una pedagogía activa, laica y centrada en el desarrollo integral del alumnado. Su objetivo era formar una ciudadanía crítica, comprometida con los valores democráticos y la transformación social. Durante este periodo, Segovia se presentó como una de las provincias que empleó a un gran número de estos docentes renovadores. Gracias a su labor, se iniciaron propuestas pedagógicas renovadoras que más tarde se expandirían al contexto nacional. Sin embargo, su compromiso político y educativo les convirtió en objeto de una dura represión tras el levantamiento militar de 1936. Muchos de los profesionales que abanderaron la renovación pedagógica anterior a la sublevación fueron duramente perseguidos. Esta violencia trascendió el ámbito personal, afectando gravemente a sus familias. El estudio que presentamos tiene como objetivo analizar la experiencia y los sentimientos de las familias de algunos maestros y algunas maestras que influyeron de forma determinante en la renovación pedagógica de la provincia de Segovia. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio cualitativo, basado en el método biográfico-narrativo. La recogida de información se ha realizado mediante entrevistas en profundidad a los descendientes de esos docentes, complementadas con un análisis documental de archivos personales, expedientes de depuración y prensa de la época. El análisis de datos se ha estructurado en torno a un sistema de categorías que ha permitido identificar temas recurrentes –figura docente, represión y memoria histórica– y dotar de sentido a las experiencias relatadas. Los resultados evidencian la existencia de una memoria fragmentada y truncada, marcada por el dolor, el silencio impuesto y la invisibilidad. Muchas familias no pudieron transmitir su historia, lo que ha provocado una ruptura en la memoria intergeneracional. A través de los relatos familiares, se han recuperado experiencias que revelan tanto el orgullo por la figura de sus antepasados, como el sufrimiento derivado del estigma, la pérdida de oportunidades y el miedo heredado. Este estudio permite no solo reconstruir una parte esencial de la historia de la educación en Segovia, sino también visibilizar el impacto emocional y simbólico que esta represión tuvo en las familias. Reconocer estas vivencias supone un acto de memoria, justicia y dignificación hacia quienes defendieron una escuela más libre, democrática y comprometida con el bien común.