Uso de internet e inteligencia artificial frente al rol del docente en la comprensión y resolución de ejercicios de dinámica en alumnos de 4º ESO

Abstract

Este trabajo analiza el impacto del uso autónomo de herramientas digitales como motores de búsqueda e inteligencia artificial (IA) frente a la intervención docente en la comprensión y resolución de ejercicios de dinámica en alumnado de 4º de ESO. A través de un diseño cuasiexperimental, se compara el rendimiento del alumnado en la resolución de ejercicios de plano inclinado bajo distintas condiciones: con uso libre de Internet, apoyo del profesor y de forma autónoma. Los resultados evidencian que, aunque las plataformas digitales facilitan el acceso a la información, no garantizan por sí solas un aprendizaje profundo. Por el contrario, la intervención docente mejora significativamente la comprensión y la capacidad de análisis del alumnado. Este trabajo pone de relieve la necesidad de integrar el uso educativo de tecnologías digitales en el aula de forma guiada, reflexiva y pedagógicamente fundamentada.

This paper examines the impact of autonomous use of digital tools such as search engines and artificial intelligence (AI) compared to teacher-led instruction on the understanding and problem-solving of dynamics exercises among 10th grade students. Employing a quasi-experimental design, student performance in solving inclined plane problems was compared under varying support conditions: unrestricted online search, teacher support and autonomous work. The findings reveal that although digital platforms facilitate access to information, they do not inherently ensure deep learning. In contrast, teacher intervention significantly enhances students’ conceptual grasp and analytical reasoning. This study underscores the need to integrate digital technologies into classroom practice in a guided, reflective and pedagogically sound manner.