Enseñanza basada en resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en Formación Profesional

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster analiza el nuevo modelo de evaluación en la Formación Profesional en España, centrado en los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación, conforme al Real Decreto 659/2023. El objetivo principal es diseñar una propuesta metodológica y didáctica que facilite al profesorado la implementación del nuevo modelo de evaluación por competencias. Se adopta un enfoque cualitativo basado en revisión bibliográfica y análisis documental. Se contextualiza la evolución legislativa desde la LOE hasta la LOMLOE y el RD 659/2023, que establece que la evaluación debe basarse en la adquisición de los Resultados de Aprendizaje mediante Criterios de Evaluación observables y medibles. Se ejemplifica con el módulo “Motores térmicos y sus sistemas auxiliares” del Ciclo de Grado Superior de Automoción. Se detallan los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación, la ponderación de Criterios de Evaluación mínimos, los instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, observación directa) y actividades como prácticas de taller, proyectos y clase invertida. Se establece que para superar el módulo es necesario aprobar todos los Criterios de Evaluación mínimos. El nuevo modelo de evaluación por Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación representa un cambio pedagógico profundo que mejora la objetividad, la calidad y la empleabilidad. La propuesta demuestra que es viable diseñar una evaluación coherente y formativa. Se destaca el papel clave del docente como diseñador de experiencias de aprendizaje y la necesidad de formación continua.

This Master's Thesis (TFM) analyzes the new evaluation model in Vocational Education and Training (VET) in Spain, focused on Learning Outcomes (LOs) and Assessment Criteria (ACs), in accordance with Royal Decree 659/2023. The main objective is to design a methodological and didactic proposal that supports teachers in implementing the new competency-based assessment model. A qualitative approach is adopted, based on bibliographic review and documentary analysis. The legislative evolution from the LOE to the LOMLOE and RD 659/2023 is contextualized, which establishes that assessment must be based on the achievement of LOs through observable and measurable ACs. The proposal is exemplified through the module “Thermal Engines and Their Auxiliary Systems” from the Higher Level Automotive Training Cycle. It details the LOs and ACs, the weighting of minimum ACs, the assessment instruments (rubrics, checklists, direct observation), and activities such as workshop practices, projects, and flipped classroom strategies. It is established that in order to pass the module, all minimum ACs must be achieved. The new assessment model based on LOs and ACs represents a profound pedagogical shift that enhances objectivity, quality, and employability. The proposal demonstrates that it is feasible to design a coherent and formative assessment system. The key role of the teacher as a designer of learning experiences and the need for continuous professional development are emphasized.