La metodología Singapur en Educación Infantil: propuesta de situaciones de aprendizaje

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo diseñar e implementar una propuesta didáctica basada en el Método Singapur para un aula de 5 años de Educación Infantil. Este enfoque metodológico se centra en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático a través de aprendizaje manipulativo, visual y enfocado en la resolución de problemas. El método se estructura en tres fases: concreta, pictórica y abstracta. La propuesta se compone de 18 situaciones de aprendizaje distribuidas en dos bloques: numeración y geometría. En ellas, se utilizan materiales como bloques multibase, barras de modelado, geoespacio o las tiras de mecano. La base teórica se apoya en autores como Vygotsky, Skemp, Dienes, Bruner y Piaget, destacando la interacción social, el uso de materiales concretos y la motivación intrínseca. Además, en el trabajo se reflexiona sobre el tránsito de Infantil a Primaria observando la necesidad de metodologías activas para reducir efectos negativos sobre las matemáticas en etapas posteriores.

This Final Degree Project aims to design and implement a didactic proposal based on the Singapore Method for a classroom of 5-year-old children in Early Childhood Education. This methodological approach focuses on the development of logical-mathematical thinking through manipulative, visual learning and problem-solving. The method is structured in three stages: concrete, pictorial, and abstract. The proposal consists of 18 learning situations divided into two blocks: numeration and geometry. It includes materials such as base-ten blocks, bar modeling tools, geo-space models, and mechanic strips. The theoretical foundation is supported by authors such as Vygotsky, Skemp, Dienes, Bruner, and Piaget, highlighting social interaction, the use of concrete materials, and intrinsic motivation. Furthermore, the project reflects on the transition from Early Childhood to Primary Education, emphasizing the need for active methodologies to minimize the negative effects on mathematics learning in later stages.