Enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras y educación bilingüe. Procesos, materiales, estrategias

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el análisis y aplicación del juego como metodología principal para la enseñanza del inglés en un aula de Educación Infantil, concretamente a un grupo de alumnos de 3 y 4 años. A partir de una fundamentación teórica basada en los principios de aprendizaje significativo, la teoría del desarrollo infantil y la importancia de la estimulación temprana en lenguas extranjeras, se propone una intervención educativa donde el juego actúa como eje vertebrador del proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto tiene como objetivo principal favorecer la iniciación a la lengua inglesa a través de actividades lúdicas adaptadas al nivel madurativo del alumnado, fomentando tanto la comprensión oral como la participación activa. Por ello, se han diseñado y llevado a cabo diversas propuestas pedagógicas en las que se combinan canciones, juegos de movimiento y dinámicas de repetición. Los resultados obtenidos muestran que el uso del juego como recurso didáctico potencia la motivación, la implicación y el disfrute del alumnado, facilitando una actitud positiva hacia la nueva lengua. Asimismo, se evidencia una mejora progresiva en la comprensión de instrucciones sencillas en inglés y una participación activa en las rutinas y actividades propuestas.

This Final Degree Project focuses on the analysis and application of play as the main methodology for teaching English in an Early Childhood Education classroom, specifically with a group of 3- and 4-years old children. Based on a theorical framework grounded in the principles of meaningful learning, child development theory, and the importance of early stimulation in foreign languages, an educational intervention is proposed in which play serves as the central axis of the teaching-learning process. The main objective of this project is to promote the introduction to the English language through playful activities adapted to the student's development level, encouraging both oral comprehension and activities participation. To this end, various pedagogical proposals have been designed and implemented, combining songs, movement-based games, and repetition-based dynamics. The results show that using play as a didactic resource enhances student´s motivation, engagement, and enjoyment, fostering a positive attitude towards the new language. Furthermore, there is clear evidence of progressive improvement in the comprehension of simple instructions in English and active participation in the proposed routines and activities.