Desarrollo de la lectoescritura en alumnado con Trastorno del Espectro Autista a través del método TEACCH: una propuesta de intervención individualizada

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal diseñar e implementar una propuesta de intervención educativa centrada en el desarrollo de la lectoescritura en un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA), utilizando como base metodológica el enfoque estructurado del método TEACCH. A través de un estudio de caso en el segundo ciclo de Educación Infantil, se analizan las características cognitivas, comunicativas y motrices del alumno, así como su estilo de aprendizaje predominantemente visual y manipulativo. El marco teórico aborda la conceptualización del TEA desde una perspectiva neurobiológica, genética, social y conductual, destacando la heterogeneidad del trastorno y sus comorbilidades más frecuentes. Asimismo, se profundiza en los prerrequisitos esenciales para el aprendizaje de la lectoescritura (conciencia fonológica, motricidad fina, procesos cognitivos y lenguaje oral) y en la fundamentación teórica del método TEACCH como estrategia de intervención inclusiva. La propuesta didáctica consiste en un conjunto de seis actividades estructuradas, visuales y manipulativas, adaptadas al perfil del alumno observado, que integran el uso de apoyos visuales, rutinas predecibles y materiales sensoriales. Cada actividad se acompaña de rúbricas individualizadas para la evaluación cualitativa del progreso. Se concluye argumentando que una intervención educativa personalizada y estructurada puede mejorar significativamente el acceso al aprendizaje en alumnado con TEA, promoviendo una educación más inclusiva y ajustada a las necesidades individuales.

The main objective of this Final Degree Project is to design and implement an educational intervention proposal focused on the development of literacy in a student with Autism Spectrum Disorder (ASD), using the structured approach of the TEACCH method as a methodological basis. Through a case study in the second cycle of Infant Education, the cognitive, communicative and motor characteristics of the pupil are analysed, as well as his predominantly visual and manipulative learning style. The theoretical framework addresses the conceptualisation of ASD from a neurobiological, genetic, social and behavioural perspective, highlighting the heterogeneity of the disorder and its most frequent comorbidities. The essential prerequisites for literacy learning (phonological awareness, fine motor skills, cognitive processes and oral language) and the theoretical basis of the TEACCH method as an inclusive intervention strategy are also discussed. The didactic proposal consists of a set of six structured, visual and manipulative activities, adapted to the profile of the observed learner, integrating the use of visual aids, predictable routines and sensory materials. Each activity is accompanied by individualised rubrics for qualitative assessment of progress. It is concluded by arguing that a personalised and structured educational intervention can significantly improve access to learning for students with ASD, promoting a more inclusive education tailored to individual needs.