Principios para facilitar y acompañar el desarrollo de intuiciones matemáticas tempranas de 0 a 3 años

Abstract

Planteamos principios para orientar la acción educativa, la creación de entornos y propuestas, y el acompañamiento, para facilitar el despertar y el desarrollo de las primeras intuiciones matemáticas desde el nacimiento a los 3 años. Para ello, nos basamos en las investigaciones en Educación Matemática en el ciclo de 0-3, y en una cultura de la Infancia basada en la escucha y en la sensibilidad hacia el desarrollo global infantil. Partiendo de una concepción de la actividad matemática adecuada para estas edades, explicamos en qué momentos, y desde qué presupuestos, pueden los profesionales del 0-3 facilitar mejor la educación matemática.

We propose principles to guide educational action, the creation of environments and proposals, and support to facilitate the awakening and development of early mathematical intuitions, from birth to age 3. To do so, we draw on research in Mathematics Education in the 0-3 cycle and on a Culture of Childhood based on listening and sensitivity to children's overall development. Starting from a conception of mathematical activity appropriate for these ages, we explain which moments, and from what premises, 0-3 professionals can best facilitate mathematics education.