El nivel cognitivo del alumnado de Primaria en relación con el desempeño físico en Valladolid

Abstract

La intención práctica del desarrollo real de este TFG intenta asociar la influencia del nivel cognitivo personal sobre la práctica motriz de cada estudiante en el nivel de Educación Primaria, por ello se tiene en cuenta el curso del individuo. Para poder hacer una reflexión optimista de acuerdo a los resultados, se observará de forma activa su implicación durante el desarrollo de la sesión, para poder evaluar su trabajo. Durante esta parte evaluativa, los problemas se centran con mayor fuerza en cursos inferiores de dicha etapa educativa ya que realmente la experiencia y el nivel madurativo será un factor que influya sobre el compromiso cognitivo individual. Para desarrollar la intervención activa y vivencial, he creado una situación de aprendizaje basada en una metodología centrada en retos, donde la inducción va a ser clave para introducirse en esta nueva manera de aprender, ya que la solución va a ser fruto de un trabajo conjunto que no hallaran en el docente. Para analizar dicha influencia, primero se hará una evaluación individual a los estudiantes, para posteriormente obtener una evaluación conjunta que no evalúe la dinámica desarrollada sino el desempeño de los estudiantes. Una vez obtenidos los resultados en cada una de las clases, se hará una comparación lineal ascendente sobre el resto de cursos, sabiendo cómo de importante es la parte cognitiva en la acción.

The practical intention of the actual development of this Final Project attempts to link the influence of each student's personal cognitive level on their motor skills at the primary level of education, which is why the individual's grade level is taken into account. In order to make an optimistic reflection based on the results, their involvement will be actively observed during the session in order to evaluate their work. During this evaluation phase, the problems are more strongly focused on lower grades in this educational stage, since experience and maturity level will truly be a factor influencing individual cognitive engagement. To develop the active and experiential intervention, I have created a learning situation based on a challenge-centered methodology, where induction will be key to introducing students to this new way of learning, as the solution will be the result of collaborative work that will not be found in the teacher. To analyze this influence, the students will first be individually evaluated, followed by a joint evaluation that will evaluate their performance rather than the dynamics developed. Once the results are obtained in each of the classes, a linear ascending comparison will be made with the rest of the courses, determining how important the cognitive aspect is in the action.