Estrategias de aprendizaje y comunicación para la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: propuesta educativa para la aplicación basada en el método TEACCH

Abstract

En el presente Trabajo Fin de Grado se ha realizado una propuesta de intervención educativa dirigida al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de un enfoque metodológico inclusivo basado en tres métodos fundamentales: el método TEACCH, el método global de lectoescritura y los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAACs). La propuesta se plantea con el objetivo de ofrecer una respuesta educativa adaptada, que atienda tanto a las características del alumnado con TEA como a los principios de la escuela inclusiva. La intervención se lleva a cada íntegramente dentro del aula ordinaria, utilizando una organización del espacio por rincones de aprendizaje, lo que permite atender de forma personalizada diferentes áreas clave del desarrollo: trabajo individual, habilidades sociales, autonomía, juego, regulación emocional y participación grupal. El diseño de esta intervención busca favorecer la inclusión real del alumnado con TEA mediante el uso de apoyos visuales, estructuración del entorno y actividades motivadoras, promoviendo un aprendizaje significativo y respetuoso con la diversidad del aula.

In this Final Degree Project we have developed a proposal for educational intervention aimed at students with Autism Spectrum Disorder (ASD), through an inclusive methodological approach based on three fundamental methods: the TEACCH method, the global method of reading and writing and the Augmentative and Alternative Communication Systems (AACS). The proposal aims to offer an adapted educational response that meets both the characteristics of students with ASD and the principles of the inclusive school. The intervention is carried out entirely within the regular classroom, using an organization of the space by learning corners, which allows to attend in a personalized way different key areas of development: individual work, social skills, autonomy, play, emotional regulation and group participation. The design of this intervention seeks to favor the real inclusion of students with ASD through the use of visual aids, structuring of the environment and motivating activities, promoting meaningful learning and respecting the diversity of the classroom.