La educación emocional en la orientación educativa de los institutos: Propuesta de intervención desde la perspectiva de la Educación Social

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado es de carácter aplicado y se centra en el diseño y la implementación e implementación de una propuesta de intervención dentro del ámbito de la educación emocional, dirigida al alumnado de un centro educativo de educación secundaria. La educación emocional es entendida como un proceso educativo continuo y trasversal con el que se busca desarrollar competencias emocionales fundamentales para el bienestar personal y la convivencia social. La propuesta consta de ocho actividades diseñadas para fomentar habilidades como la identificación, expresión y regulación de emociones, la empatía y la resolución de conflictos. Aunque el diseño original, estaba destinado a un grupo de educación secundaria ordinaria, se realizó una adaptación metodológica para ajustarse a las necesidades de un grupo de educación especial, donde se implementaron 7 de las 8 actividades propuestas, con resultado positivos tanto a nivel individual como grupal. El alumnado mostró avances en la expresión emocional, la interacción con los compañeros y la comprensión de sus propias emociones. En conjunto, los resultados obtenidos demuestran la viabilidad de la propuesta y la importancia de integrar la educación emocional en el currículo escolar, especialmente en contextos que requieren una atención más personalizada y adaptada a la diversidad.

This Final Degree Project is applied in nature and focuses on the design and implementation of an intervention proposal in the field of educational duration, aimed at students in a secondary education center. Emotional education is understood as a continuous and crosscurricular educational process that seeks to develop emotional competencies essential for personal well-being and social coexistence. The proposal consists of eight activities designed to foster skills such as the identification, expression, and regulation of emotions, empathy, and conflict resolution. Although the original design was intended for a mainstream secondary education group, a methodological adaptation was carried out to meet the needs of a special education group. In this context, seven of the eight proposed activities were implemented, with positive results both at the individual and group levels. The students showed progress in emotional expression, peer interaction, and understanding of their own emotions. Overall, the results obtained demonstrate the feasibility of the proposal and highlight the importance of integrating emotional education into the school curriculum, especially in contexts that require more personalized attention and adaptation to diversity.