Sustainable school project: ciencia e igualdad en el aula bilingüe

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado explora la intersección entre la coeducación, la enseñanza de las ciencias naturales y el uso del inglés como lengua vehicular a través del enfoque CLIL. Partiendo de la necesidad de una educación más inclusiva, equitativa y crítica, se plantea una propuesta didáctica dirigida a alumnado de 5º de Educación Primaria. La propuesta, titulada Sustainable School Project, tiene como objetivo principal promover la conciencia medioambiental del alumnado mediante un aprendizaje activo, cooperativo y situado. A lo largo de varias sesiones, los niños y niñas analizan el impacto ecológico de su centro y proponen ideas reales para hacerlo más sostenible, desarrollando así competencias científicas, lingüísticas y sociales. El trabajo incorpora de forma transversal la perspectiva de género mediante la inclusión de referentes femeninos en el ámbito de la ciencia y la sostenibilidad. Esta dimensión coeducativa no se limita a lo simbólico, sino que se traduce en decisiones pedagógicas concretas. El TFG combina fundamentación teórica, diseño curricular y análisis reflexivo de la práctica docente, con especial atención a la participación, autonomía y motivación del alumnado.

This Final Degree Project explores the intersection between coeducation, science teaching, and the use of English as a vehicular language through the CLIL approach. Based on the need for a more inclusive, equitable, and critical education, it presents a teaching proposal designed for 5th-grade Primary students. The proposal, titled Sustainable School Project, aims to raise students’ environmental awareness through active, cooperative, and situated learning. Throughout several sessions, pupils analyse their school’s ecological impact and develop real ideas to make it more sustainable, fostering scientific, linguistic, and social competences. A gender perspective is included transversally by introducing female role models in the fields of science and sustainability. This coeducational dimension is not only symbolic but also reflected in specific pedagogical decisions. The project combines theoretical grounding, curricular design, and reflective analysis of the teaching experience, with special focus on student participation, autonomy, and motivation.