La presencia y el tratamiento de la música popular en el tercer ciclo de Primaria en centros educativos de Galicia y Castilla y León: estudio de casos

Abstract

La expresión artística es connatural al ser humano, al igual que lo son las diferentes manifestaciones culturales como la música popular. Tema que voy a analizar en el tercer ciclo de Educación Primaria a partir de un estudio comparativo entre 6 centros escolares, de Galicia (3) y Castilla y León (3). Mi investigación se basa en un análisis de los currículos de Galicia y Castilla y León, junto con un trabajo de campo en el que uso la encuesta como herramienta, para dar más objetividad al proyecto. La hipótesis usada, parte de que la música popular se trabaja de una manera limitada y está en riesgo de olvido para estas nuevas generaciones. Los resultados confirman un conocimiento parcial por parte del alumnado, una valoración positiva de su importancia cultural y una disposición favorable del profesorado a incluirla en sus programaciones, a pesar de la escasez de recursos específicos y del tiempo lectivo reducido. El estudio concluye que, para que esta hipótesis se acerque a la realidad requiere más recursos y estrategias didácticas, una formación adecuada y materiales contextualizados que permitan al alumnado conectar con su patrimonio musical, desarrollando así competencias claves, emocionales, sociales y culturales.

Artistic expression is innate to human beings, just as different cultural manifestations, such as folk music. This topic will be discussed as the subject of the comparative study I will conduct on the last cycle of primary education, comparing 6 schools from Galicia (3) and Castilla y León (3). My investigation is based on an analysis of curricula from both Galicia and Castilla y León, along with fieldwork in which I use surveys as a tool to enhance the objectivity of the project. The hypothesis employed builds upon the fact that folk music is limited in its output and faces the risk of being forgotten by future generations. The results support a partial knowledge from the student body, a positive valuation of its cultural importance, and a favourable disposition on the part of the faculty to include it in their programming, in spite of the lack of specific resources and the reduction of time devoted to classes. The study concludes that in order for this hypothesis to become a reality, additional resources and educational strategies are needed, as well as suitable formation and contextualized materials. This will enable the student body to connect with their musical heritage and develop key competencies in emotional, social, and cultural areas.