Adaptación educativa en el área lógico-matemática para un estudiante con TEA: una intervención basada en el TEACCH y ABA

Abstract

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) representa un desafío para la escuela inclusiva, especialmente en la adaptación de metodologías que respondan a la diversidad de necesidades individuales, ya que cada estudiante con TEA presenta características únicas. Esta situación exige propuestas educativas personalizadas que favorezcan la participación y el aprendizaje de todos. Este trabajo de fin de grado presenta una intervención educativa centrada en el área lógico-matemática, desarrollada a partir del estudio de un caso concreto de un estudiante con TEA. La intervención se diseñó utilizando modelos pedagógicos contrastados como TEACCH y ABA, adaptando materiales y estrategias según las particularidades del alumno. La aplicación de la intervención permitió observar avances significativos en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, así como en la autonomía y la participación activa del estudiante en el aula. Se evidenció la importancia de la estructuración, la anticipación y el refuerzo positivo para favorecer el aprendizaje y la inclusión. Los resultados obtenidos coinciden con investigaciones previas que destacan la eficacia de los modelos TEACCH y ABA en contextos educativos inclusivos. Se concluye que la adaptación metodológica, basada en la individualización y el respeto por los ritmos de aprendizaje, contribuye al desarrollo personal y a la autonomía de los estudiantes con TEA.

Autism Spectrum Disorder (ASD) poses a challenge for inclusive education, especially regarding the adaptation of methodologies to meet the diverse individual needs of students, as each student with ASD presents unique characteristics. This situation requires personalized educational proposals that promote participation and learning for all. This undergraduate thesis presents an educational intervention focused on the logicalmathematical area, developed from the study of a specific case of a student with ASD. The intervention was designed using well-established pedagogical models such as TEACCH and ABA, adapting materials and strategies according to the student's particularities. The application of the intervention showed considerable progress in the development of logical-mathematical skills, as well as in the student's autonomy and active participation in the classroom. The importance of structure, anticipation, and positive reinforcement was evidenced to facilitate learning and inclusion. The results align with previous research highlighting the effectiveness of the TEACCH and ABA models in inclusive educational contexts. It is concluded that methodological adaptation based on individualization and respect for learning paces contributes to the personal development and autonomy of students with ASD, fostering a more inclusive and equitable school environment.