Propuesta de intervención de caso único (trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención e hiperactividad y trastorno negativista desafiante)

Abstract

Este trabajo de fin de máster desarrolla una propuesta de intervención psicopedagógica individualizada dirigida a un alumno de Educación Secundaria con diagnóstico comórbido de trastorno del espectro autista (TEA), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y trastorno negativista desafiante (TOD). La intervención se enmarca en un enfoque educativo inclusivo y preventivo, basado en principios del apoyo conductual positivo y en la normativa vigente de Castilla y León sobre atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. A partir de un estudio de caso, se lleva a cabo una evaluación psicopedagógica funcional que permite identificar conductas disruptivas, factores desencadenantes y funciones de dichas conductas. Aunque no se implementó directamente por motivos de tiempo, el diseño ofrece un modelo de intervención riguroso, adaptado y transferible a contextos educativos reales. Esta propuesta evidencia la necesidad de actuaciones planificadas, sostenidas y coordinadas que integren el trabajo de los equipos de orientación, el profesorado y las familias, con el objetivo de promover la participación activa, la adaptación escolar y el bienestar socioemocional del alumnado con trastornos del neurodesarrollo en entornos inclusivos.

This master's thesis develops a proposal for an individualized psycho-pedagogical intervention aimed at a secondary school student with a comorbid diagnosis of autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and oppositional defiant disorder (ODD). The intervention is framed within an inclusive and preventive educational approach, based on the principles of Positive Behavioral Support (PBS) and the current regulations of Castilla y León regarding the care of students with specific educational support needs. Based on a case study, a functional psycho-pedagogical assessment is carried out to identify disruptive behaviors, triggers and functions of such behaviors. Although it was not implemented directly due to time constraints, the design offers a rigorous intervention model, adapted and transferable to real educational contexts. This proposal demonstrates the need for planned, sustained and coordinated actions that integrate the work of guidance teams, teachers and families, with the aim of promoting active participation, school adaptation and socioemotional well-being of students with neurodevelopmental disorders in inclusive environments.