Influencia de una propuesta formativa basada en diagnóstico de competencias digitales y científicas en docentes de Educación Primaria

Abstract

Este trabajo analiza la importancia de fortalecer las competencias digitales y científicas del profesorado de Educación Primaria mediante una propuesta formativa basada en un diagnóstico previo. Se parte de la premisa de que la transformación educativa requiere docentes capaces de integrar tecnología y pensamiento científico en su práctica pedagógica de forma crítica, ética y reflexiva. A través de marcos como DigCompEdu, TPACK e ISTE, se establecen los fundamentos teóricos que guían la intervención, así como los componentes clave de ambas competencias, incluyendo la alfabetización tecnológica, la comunicación digital, la indagación científica y el pensamiento crítico. La investigación emplea un enfoque cuantitativo con cuestionarios diagnósticos para identificar necesidades formativas reales del profesorado. Los resultados revelan carencias significativas en el uso habitual de herramientas digitales en el aula, pero también una actitud positiva hacia la innovación pedagógica y la enseñanza de las ciencias mediante metodologías activas. El estudio concluye que una formación contextualizada, basada en necesidades reales y orientada a la práctica docente, puede mejorar sustancialmente las competencias del profesorado, beneficiando tanto al desarrollo profesional como a la calidad del aprendizaje del alumnado. Asimismo, destaca la importancia de crear comunidades docentes que fomenten el aprendizaje continuo y el intercambio de buenas prácticas

This paper analyzes the importance of strengthening the digital and scientific competencies of primary education teachers through a training proposal based on a prior diagnostic assessment. It starts from the premise that educational transformation requires teachers capable of integrating technology and scientific thinking into their pedagogical practice in a critical, ethical, and reflective manner. Using frameworks such as DigCompEdu, TPACK, and ISTE, the study establishes the theoretical foundations guiding the intervention, as well as the key components of both competencies, including technological literacy, digital communication, scientific inquiry, and critical thinking. The research uses a quantitative approach with diagnostic questionnaires to identify the real training needs of teachers. The results reveal significant shortcomings in the regular use of digital tools in the classroom, but also a positive attitude toward pedagogical innovation and the teaching of science through active methodologies. The study concludes that contextualized training, based on real needs and focused on classroom practice, can significantly improve teachers' competencies, benefiting both professional development and the quality of student learning. It also highlights the importance of creating teaching communities that foster continuous learning and the exchange of best practices.