Impacto de las metodologías activas y la educación musical en el desarrollo de prerrequisitos para la lectoescritura. Estudio de caso

Abstract

Esta investigación analiza cómo las metodologías activas y la Educación Musical, aplicadas en un centro de Educación Infantil, contribuyen al desarrollo de los prerrequisitos necesarios para la adquisición de la lectoescritura. La preocupación central parte de la persistencia de metodologías tradicionales centradas en la repetición mecánica, frente a enfoques pedagógicos más activos, multisensoriales e inclusivos que promueven un aprendizaje significativo y adaptado al ritmo individual. El estudio se ha llevado a cabo en el centro educativo El Majuelo, ubicado en Valladolid (España), caracterizado por su inspiración en las pedagogías escuelabosque, Montessori, Waldorf y Reggio Emilia. La muestra está compuesta por cinco docentes del centro y siete familias seleccionadas en función de perfiles diversos. Se empleó un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso instrumental, utilizando como técnicas la observación no participante, entrevistas semiestructuradas y el análisis documental institucional. Los resultados revelan que el uso de metodologías activas favorece el desarrollo de funciones ejecutivas, habilidades orales, conciencia fonológica y motricidad, siendo estos prerrequisitos fundamentales para la adquisición de la lectoescritura. Asimismo, la Educación Musical potencia habilidades cognitivas, lingüísticas y emocionales, contribuyendo así a un desarrollo integral. Se concluye que una aproximación metodológica activa, unida a la implicación familiar y la integración de la Educación Musical en el día a día, genera un entorno propicio para el desarrollo de las habilidades previas a la lectura y escritura, aportando evidencias sobre el impacto real de este enfoque.

This research analyzes how active methodologies and Music Education, implemented in an Early Childhood Education center, contribute to the development of the prerequisites necessary for te acquisition of reading and writing skills. The central concern arises from the persistence of traditional methods focused on mechanical repetition, as opposed to more active, multisensory and inclusive pedagogical approaches that promote meaningful learning adapted to individual rhythms. The study was conducted at El Majuelo, an educational center located in Valladolid (Spain), inspired by forest-school, Montessori, Waldorf and Reggio Emilia pedagogies. The sample consists of five teachers from the center and seven families selected based on diverse profiles. A qualitative approach was employed through an instrumental case study, using non-participant observation, semi-structured interviews and institutional document analysis as techniques. The results reveal that the use of active methodologies fosters the development of executive functions, oral skills, phonological awareness and motor skills, fundamental prerequisites for the acquisition of reading and writing. Likewise, Music Education enhances cognitive, linguistic and emotional abilities, thereby contributing to holistic development. It is concluded that an active methodological approach, combined with family involvement and the integration of Music Education into daily routines, creates a favorable environment for the development of early reading and writing skills, providing evidence of the real impact of this educational model.