Aprendizaje-servicio: implicaciones metodológicas y sociales en la formación de profesores de lenguas extranjeras

Abstract

En el contexto universitario actual la propuesta de un proyecto de in-novación docente basada en un aprendizaje-servicio (ApS) se presenta como una oportunidad formativa teórico-práctica positiva para el alum-nado y para la comunidad. En el caso de la formación de los futuros docentes de lenguas extranjeras permite desarrollar una serie de compe-tencias profesionales y personales a través de un aprendizaje significati-vo; por otra parte, a nivel comunitario, fomenta el bienestar de las per-sonas con la que se colabora y, además, se establecen conexiones entre la universidad y el centro educativo con el que se lleva a cabo este ser-vicio; es decir, la formación universitaria del futuro docente se com-plementa con unas prácticas en un entorno real que reúne unas caracte-rísticas específicas para que se considere una propuesta de apoyo a la sociedad. El diseño, organización y la puesta en práctica de una propuesta de estas características conlleva un arduo trabajo entre los actores involu-crados en el proyecto. A pesar de este aspecto negativo, el objetivo de este trabajo es el de demostrar los múltiples beneficios de la propuesta educativa de ApS en la formación del profesorado de lenguas extranje-ras bien sea en las menciones de lenguas extranjeras de los grados de educación infantil y/o primaria bien sea en cualquiera de los múltiples másteres oficiales o títulos propios dedicados a la formación del profe-sorado de lenguas extranjeras. Para alcanzar dicho objetivo, en primer lugar, se realizó un análisis bi-bliográfico de la literatura actual sobre el aprendizaje-servicio. Poste-riormente, se realizó una encuesta al estudiantado de tercero y cuarto de Educación Primaria de la mención de inglés en la Facultad de Educa-ción de Palencia (FEP), Universidad de Valladolid, que participaron en este proyecto el semestre pasado, por lo que el número de informantes es reducido, aunque el proyecto continúa. A partir de ese cuestionario se analizaron los datos tanto a nivel cuantitativo como cualitativo para conocer las implicaciones metodológicas y significativas que conlleva una propuesta pedagógica como esta.