El modelo de formación inicial del profesorado en España y Japón. Un estudio comparado.

Abstract

El presente trabajo analiza de forma comparada los modelos de formación inicial del profesorado en España y Japón, con el fin de identificar fortalezas, debilidades y posibles mejoras. La investigación se estructura en torno a aspectos clave como la estructura formativa, el acceso a la profesión, las prácticas profesionales y las influencias culturales. Se emplea una metodología comparada siguiendo las fases de descripción, interpretación y yuxtaposición propuestas por García Garrido, basada en fuentes bibliográficas y datos secundarios. Los resultados destacan que el modelo español combina formación universitaria y prácticas obligatorias, pero sufre de una desconexión entre teoría y práctica y un sistema de acceso centrado en pruebas teóricas. Japón, por su parte, ofrece un acceso flexible, pero compensa con exámenes rigurosos que evalúan tanto conocimientos como habilidades pedagógicas y socioemocionales, además de incluir programas de inducción y mentoría que apoyan la transición al aula. Se concluye que ambos modelos pueden enriquecerse mutuamente, España podría fortalecer la integración teoría-práctica y la selección de aspirantes motivados, mientras que Japón podría mejorar la conciliación laboral de sus docentes. Este estudio destaca la importancia de un enfoque híbrido que combine lo mejor de cada sistema para avanzar hacia una formación docente de calidad.