Metodologías innovadoras en matemáticas: Resolución de problemas y análisis socioafectivo en Educación Primaria

Abstract

Hoy en día, la enseñanza de las matemáticas requiere un cambio de enfoque hacia la comprensión, el razonamiento y el bienestar socioemocional. Por ello, este trabajo plantea una situación de aprendizaje para 2.º de Educación Primaria basada en la resolución de problemas y el trabajo socioafectivo, combinando elementos de tres metodologías innovadoras: Aprendizaje Basado en Problemas, Método Singapur y Thinking Classroom. Así, primero se realizó una investigación para definir e identificar las características, ventajas e inconvenientes de cada metodología, incluyendo un análisis posterior de los elementos comunes y diferenciales entre las tres metodologías. Después, se incluye la propuesta, titulada “Comida más patrón, es igual a problemón”, en la que el alumno adquiere un rol activo como protagonista de su aprendizaje y trabaja en equipo. Consta de seis sesiones en las que se plantean situaciones amplias y flexibles de resolución de problemas, conectadas con el entorno cercano del estudiante, para trabajar el sentido algebraico. La evaluación es continua y formativa, incorporando herramientas de autoevaluación que permiten al alumnado reflexionar sobre sus emociones, rendimiento y aprendizaje, favoreciendo el desarrollo del sentido socioafectivo. Finalmente, se incluye un análisis de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades de la propuesta.

Nowadays, teaching mathematics requires a focus shift towards understanding, reasoning, and social-emotional well-being. Therefore, this end-of-degree proyect proposes a learning situation for 2nd grade of elementary school based on problem solving and socio-affective work, combining elements from three innovative methodologies: Problem-Based Learning, Singapore Method and Thinking Classroom. First, research was conducted to define and identify the characteristics, advantages and disadvantages of each methodology, including a subsequent analysis of the common and differential elements between the three methodologies. Then, the proposal, entitled "Comida más patrón, es igual a problemón", in which student takes on an active role as the protagonists of their learning and works in teams. It consists of six sessions in which broad and flexible problem-solving situations are proposed, connected to the student's immediate environment, to work on algebraic reasoning. The assessment is continuous and formative, incorporating selfassessment tools that allow students to reflect on their emotions, performance and learning, promoting the development of the socio-affective meaning. Finally, an analysis of the proposal’s Weaknesses, Threats, Strengths and Opportunities is included.