Instructional Design as a Cognitive Scaffold. Educating thinking through language in Early Years.

Abstract

The present FDP investigates the impact of instructional design as cognitive scaffolding on self-regulation and executive functions (EFs) in early years education. After setting the cognitive bases, the study addresses the performance gap by examining how mediators can compensate for young learners whose prefrontal cortex is maturing, particularly those with impulsivity profiles or Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Through a nature reserve learning situation implemented in Ireland, there is an examination of the impact of the visual mediators and a subsequent improvement proposal. As an insight, the environment definitely becomes an essential neuroeducational tool for educating thinking through language, optimising globalised learning and socio-emotional competence through Universal Design for Learning (UDL) and Project-Based Learning (PBL).

El presente TFG investiga el impacto del diseño instruccional como andamiaje cognitivo en la autorregulación y las funciones ejecutivas (FE) en la Educación Infantil. Tras establecer las bases cognitivas, el estudio aborda la brecha de rendimiento examinando cómo los mediadores pueden compensar a jóvenes estudiantes cuya corteza prefrontal está madurando, en particular aquellos con perfiles impulsivos o con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). A través de una situación de aprendizaje sobre una reserva natural implementada en Irlanda, se examina el impacto de los mediadores visuales y se propone una mejora posterior. Como conclusión, el entorno definitivamente se convierte en una herramienta neuro educativa esencial para educar el pensamiento a través del lenguaje, optimizando el aprendizaje globalizado y la competencia socioemocional a través del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).