2026-04-27T12:35:33Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/169672022-03-16T07:58:57Zcom_10324_30605com_10324_894col_10324_41
Giráldez Hayes, Andrea
Palacios Picos, Andrés
Carabias Galindo, David
Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Segovia
2016-05-20T12:18:51Z
2016-05-20T12:18:51Z
2016
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/16967
b1722239
10.35376/10324/16967
La Educación Artística cumple un papel formativo y social más allá de su delimitación como materia dentro de los currículos de Educación Primaria. Fundamental para la consecución de dicho papel será la atención que se preste a la formación de los docentes en Educación Artística.
En España y Latinoamérica la formación inicial y continua de los maestros y maestras de Educación Artística es heterogénea en muchos aspectos. Un estudio comparativo de esa formación a modo de diagnosis, aparte de evidenciar esas diferencias, mostrará una serie de virtudes y carencias de diferente índole y otros factores que inciden en la concepción y ejecución de una Educación Artística de calidad.
Este diagnóstico serviría de llamada de atención a responsables políticos y agentes de formación del profesorado sobre la situación por la que atraviesa el desarrollo profesional de los maestros y maestras de Educación Artística y la necesidad de medidas de mejora.
Departamento de Pedagogía
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Maestros - Formación - América Latina
Maestros - Formación - España
Arte - Estudio y enseñanza - América Latina
Arte - Estudio y enseñanza - España
La formación inicial y continua del maestro de Educación Artística en España y Latinoamérica
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis