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Estévez Carpio, Ana Isabel Sancho Sahagún, Blanca Universidad de Valladolid. Escuela Universitaria de Educación (Palencia) 2013-03-05T16:17:43Z 2013-03-05T16:17:43Z 2012 http://uvadoc.uva.es/handle/10324/2424 El Trabajo de Fin de Grado que se va a desarrollar a continuación, pretende contribuir a reflexionar sobre mi práctica profesional, aportando al enfoque teórico recogido en la bibliografía, los aspectos relacionados con las actuaciones e intervenciones realizadas en un Instituto de Educación Secundaria. La primera parte del trabajo tiene como propuesta un ejercicio de acercamiento al modelo sistémico a través de la revisión de cada uno de sus aspectos teóricos. En él se desarrollan algunas de las ideas fundamentales del enfoque, a través de una revisión teórica del mismo, relacionándolo con la justificación del tema y los objetivos propuestos, así como con las situaciones aplicables al centro educativo y al sistema en su conjunto, comparables a las de sus axiomas, y principios básicos. El trabajo comienza haciendo referencia al eje biopsicosocial como vertebrador de la fundamentación teórica y de la elección del modelo sistémico como referente de la intervención familiar. Seguidamente, analizaré brevemente la Teoría de los Sistemas, la Teoría de la Comunicación y La Cibernética, como teorías precursoras del movimiento, para posteriormente analizar algunas de sus características y propiedades fundamentales, aplicadas al campo educativo como sistema abierto. Este trabajo aborda el tema de la intervención familiar situándola desde un enfoque que relaciona a la infancia con sus dos contextos inmediatos, la familia y la escuela. Por ello, pretendo hacer un análisis de cada una de las variables que pueden influir en la intervención con el alumnado y sus familias, contrastando los enfoques anteriores mucho más lineales y comparándolos con una actuación circular realmente sistémica. Asimismo, me ha parecido importante resaltar otro tipo de variables que condicionan la respuesta, ofreciendo un contraste menos expositivo y más dialógico en el que basarme, para poder sacar conclusiones acerca del origen de algunos de los fenómenos que encontramos en los centros educativos, haciendo especial referencia a las relaciones doble-vinculantes. Para finalizar esta primera parte, comentaré brevemente los antecedentes de la intervención familiar en la Educación de los últimos años y que han ido evolucionando a medida que se han ido instaurando las primeras conquistas sociales. La segunda parte, se centra en la revisión práctica de las funciones del/la Educador/a Social dentro de la figura del Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad, en adelante (PTSC), partiendo de la Escuela y la familia como sistemas y agentes de socialización de la infancia y adolescencia, ya que son etapas básicas del desarrollo de la persona. En este punto, reflexionaré sobre los aspectos que favorecen o dificultan la relación de ambos sistemas en ese proceso, y las implicaciones prácticas que se le atribuyen al PTSC según la legislación vigente, aplicándolas al enfoque objeto de estudio. Partiendo de estas premisas, y a lo largo de este trabajo de reflexión, procuraré intercalar las diferentes intervenciones individuales, grupales y comunitarias que se llevan a cabo en un centro, comparándolas o identificándolas con las distintas posturas que conforman el modelo. Grado en Educación Social application/pdf spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported Acción social Familia y escuela La intervención con familias en el ámbito educativo: perspectiva sistémica info:eu-repo/semantics/bachelorThesis