2026-05-05T20:27:19Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/326152021-06-29T22:25:02Zcom_10324_38col_10324_852
Peláez Granado, Nerea
2018-11-13T11:28:56Z
2018-11-13T11:28:56Z
2018
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/32615
Este Trabajo de Fin de Grado realiza un aporte teórico respecto a la evolución y
definición del término de inclusión educativa en relación al reconocimiento de aquellos
autores y organismos de interés nacional e internacional. En su transcurso se muestran
los principios y factores necesarios para la conformación de una escuela inclusiva, así
como los rasgos decisivos y significativos del marco legislativo español en relación a un
modelo de escuela inclusiva. La formación permanente del profesorado es un aspecto
esencial para promover prácticas más inclusivas en los contextos educativos. En la
actualidad, los cursos abiertos masivos online (MOOC) constituyen iniciativas en las
que el profesorado puede actualizarse y acceder a gran cantidad de información de
forma gratuita y abierta. En este trabajo se exploran dos iniciativas formativas en
formato MOOC orientadas a promover la formación permanente del profesorado sobre
educación inclusiva. Los resultados muestran una comparativa entre las temáticas que
se abordan, la metodología empleada, el uso de recursos, la temporalización y el público
al que van dirigidas estas iniciativas.
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
Formación del profesorado para una escuela inclusiva: un análisis de propuestas formativas en formato MOOC
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis