2026-04-14T19:23:50Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/509322021-12-14T23:01:04Zcom_10324_30605com_10324_894col_10324_41
Celma Valero, María del Pilar
Gómez Trueba, María Teresa
Liu, Xing
Universidad de Valladolid. Facultad de Filosofía y Letras
2021-12-13T13:21:36Z
2021-12-13T13:21:36Z
2021
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/50932
10.35376/10324/50932
1. Marco teórico sobre el género del microrrelato en el ámbito hispánico:
(1) El origen de este género en España, su denominación como un tipo de
narrativa, es un género nuevo e independiente junto a novela, novela corta y
cuento, y tiene las características imprescindibles, brevedad y narratividad,
también otras como intertextualidad, humor, reescritura, un desenlace
sorprendente, fantasía, etc.;
2. El género del microrrelato en la historia de la literatura española:
(1) Un breve recorrido del desarrollo del microrrelato español: los precursores,
los escritores clásicos, los actuales, etc.;
(2) Los estudiosos de teoría y crítica del microrrelato español;
(3) Las obras representativas y las antologías principales.
3. La literatura en el aula de ELE y el aprovechamiento didáctico del
microrrelato:
(1) La importancia de la literatura en el aula de ELE, la situación actual del
aprovechamiento didáctico del microrrelato español en el aula de ELE, las
ventajas de la aplicación del microrrelato en la clase, unos ejemplos
sobresalientes del aprovechamiento didáctico del microrrelato y las
propuestas de las actividades en las cuatro destrezas discursivas.
4. La enseñanza de ELE y el microrrelato español en el aula de China
(1) La enseñanza de Español como Lengua Extranjera en el país asiático, la
situación concreta de la carrera Filología Hispánica en las universidades
chinas (el pasado y la actualidad), el microrrelato español en la clase y en los
libros de texto, etc.
5. Los microrrelatos como puerta de acceso a la cultura en el aula de ELE
(1) Los microrrelatos como puerta de acceso a la cultura: a la cultura clásica
occidental, a la cultura cristiana, a la literatura occidental y a la sociedad
occidental actual.
6. Propuestas didácticas del microrrelato español en la enseñanza de ELE en
China (En las cuatro destrezas discursivas):
(1) Clasificamos los microrrelatos en diferentes niveles según el Plan curricular
del Instituto Cervantes;
(2) Según diferentes niveles del microrrelato español, proponemos las actividades
didácticas en torno a las cuatro destrezas discursivas: comprensión oral,
comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita. Todas las actividades
se dividen en las tres fases: las actividades de prelectura, las de lectura y las
de postlectura.
(3) Las actividades didácticas, no solo sirven para aprender la lengua castellana, o
conocer el género narrativo y breve, sino que también los estudiantes pueden
acceder a la cultura occidental (los mitos clásicos, la Biblia, la literatura, la
sociedad, etc.), sobre todo la española y la hispanoamericana.
7. Introducción a la historia y evolución del microrrelato chino y su
comparación con el microrrelato español:
(1) En China existe una larga tradición de literatura breve en la antigüedad;
(2) En la literatura moderna de China, también estuvo muy presente el
microrrelato; sin embargo, la creación consciente y sistemática del género
comenzó en los años 80 y 90, igual que el microrrelato español;
(3) Sería muy interesante una comparación entre el microrrelato chino y el
español.
Departamento de Literatura Española y Teoría de la Literatura y Literatura Comparada
Doctorado en Español: Lingüística, Literatura y Comunicación
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58 Pedagogía
57 Lingüística
El género del microrrelato como puerta de acceso a la cultura hispánica: su aprovechamiento didáctico en el aula de ELE en China
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