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oai:uvadoc.uva.es:10324/531152025-03-26T19:45:11Zcom_10324_51752com_10324_5186com_10324_29291col_10324_53113

Bruno Castañeda, Alicia Noda Herrera, María Aurelia Ediciones Universidad de Valladolid 2022-05-03T16:28:39Z 2022-05-03T16:28:39Z 2012 Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia; Vol. 1 Núm. 2 (2012) pags. 5-22 2254-8351 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53115 10.24197/edmain.2.2012.5-22 5 2 22 Este trabajo presenta una evaluación de la comprensión del sistema de numeración decimal de un joven con síndrome de Down. Para ello, se utiliza un marco que consta de cuatro componentes (contar, agrupar, particionar y establecer relaciones numéricas) y cinco niveles de pensamiento en cada una de ellas. Los niveles de pensamiento se organizan de manera jerárquica, en función del tamaño de los números y el razonamiento empleado. Los resultados de este estudio indican que el sujeto se sitúa básicamente en el primer nivel de pensamiento, ya que razona en términos de unidades individuales y no muestra habilidades para agrupar. Sin embargo, demuestra saber escribir, leer y sumar números de varias cifras. Esto indica que su dominio en los procedimientos no se corresponde con una adecuada comprensión de las reglas del sistema de numeración decimal, como el valor posicional. application/pdf spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia Estudio de un alumno con síndrome de Down en la comprensión del sistema de numeración decimal info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5809