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oai:uvadoc.uva.es:10324/556672022-09-29T11:19:35Zcom_10324_971com_10324_931com_10324_894col_10324_972

2022-09-27T11:43:07Z urn:hdl:10324/55667 Tutoría universitaria y aprendizaje por competencias.¿Cómo lograrlo? Cano González, Rufino Enseñanza superior - Países de la Unión Europea Espacio Europeo de Educación Superior Aprendizaje - Metodología Educación basada en competencias Tutores y tutoría (Educación) Enseñanza universitaria Producción Científica Desde hace una década, un numeroso grupo de países ha estado inmerso y participando activamente en el nuevo escenario común, convergente y europeo de Educación Superior, En este escenario se ha realizado una nueva oferta de propuestas innovadoras, comúnmente consensuadas, ciertamente interesantes y, finalmente, esperemos que académicamente bien articuladas .Esto va a suponer, y ya está suponiendo en estos momentos, entre otras ventajas, una serie de profundos cambios y de finos reajustes como anticipo, aparición y posterior concreción de una nueva oferta de titulaciones (Grado,Master,Doctorado).También implica, de una forma integrada, la disposición y puesta en práctica de diferentes metodologías activas para profundizar en los procesos de construcción, personalización y disposición del aprendizaje de los estudiantes. Todo ello es considerado básicamente necesario para la adquisición de una formación académica e intelectual de calidad, para una mejor y másajustada intervención, día a día, en los diferentes contextos de acción en los que se va a ver implicado y, finalmente, para el desarrollo responsable y compensado de la práctica de la profesión para la que se ha formado, cualesquiera que sea su perfil académico–personal. For a decade, a great number of countries have been immersed and have been actively participating in a common convergence scenario in Higher Education. In this scenario interesting, innovative proposals, which have reached a joint consensus, have been proposed. These proposals, which we hope are academically well designed, will entail and are already entailing a number of deep changes and other adjustments stemming from the creation and subsequent development of new university qualifications (Degree, Master, Doctorate). They also call for the use of different active methodologies which allow to go deeper into the construction, personalization and facilitation of students’ learning. This is viewed as essential to get intellectual and academic quality training, to attain a better and more balanced daily intervention in the different Higher Education contexts and finally to develop professional practice in a responsible and balanced way, a practice for which one has been trained regardless of one’s personal– academic profile. 2022-09-27T11:43:07Z 2022-09-27T11:43:07Z 2009 info:eu-repo/semantics/article Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, Vol. 12, Nº. 1, 2009, págs. 181-204 1575-0965 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/55667 181 1 204 Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 12 spa https://www.aufop.es/ info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ © Universidad de Murcia © Asociación Universitaria de Formación del Profesorado Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Universidad de Murcia Asociación Universitaria de Formación del Profesorado