2026-04-28T21:22:36Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/59102021-06-18T09:30:09Zcom_10324_38col_10324_787
Torrego Egido, Luis Mariano
Barba Martín, Raúl Alberto
Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Segovia
2014-09-11T10:28:44Z
2014-09-11T10:28:44Z
2014
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/5910
El profesorado en formación permanente tiene la posibilidad de acceder a diferentes tipos de formación: cursos, jornadas, congresos, seminarios, etc. Aún así, es frecuente que el profesorado no encuentre la conexión de la formación que recibe con la práctica de sus aulas, lo que supone que surjan complicaciones para poder implementar lo que aprenden. Sin embargo, existen formaciones que optan por usar la metodología de investigación-acción para la formación docente, consiguiendo así unir la teoría y la práctica. A través de la reflexión el profesorado descubre sus dificultades y las busca solución con compañeros y compañeras de forma colaborativa, ya que la finalidad es transformar el contexto. En nuestro caso, hemos realizado una investigación a través de un Proyecto de Innovación Docente sobre Educación Inclusiva en Educación Infantil que se ha llevado a cabo desde la Facultad de Educación de Segovia.
Máster en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa
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Docentes-Formación
Aprendizaje-Trabajo en equipo
Educación inclusiva
La formación permanente del profesorado a través de la investigación-acción. Análisis a través del proyecto de innovación docente sobre educación inclusiva en Educación Infantil
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