2026-04-27T07:52:53Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/request

oai:uvadoc.uva.es:10324/59262021-06-29T09:56:41Zcom_10324_38col_10324_852

Ochoa Aizcorbe, Moisés Navarro Sánchez, María Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Segovia 2014-09-12T06:48:39Z 2014-09-12T06:48:39Z 2014 http://uvadoc.uva.es/handle/10324/5926 El objetivo de este trabajo de investigación es analizar de forma experimental la relación existente entre los estilos de enseñanza y la autoeficacia en los docentes en la etapa de Educación Infantil. El poder precisar cuáles son los factores que influyen de forma positiva en los estilos de enseñanza y en la autoeficacia docente supondría una mejora en la calidad del sistema educativo y en el desarrollo profesional del docente, así como una mejora en el clima de aula. Para ello, se ha realizado una adaptación a la etapa de dos escalas de evaluación, la escala ECAP-EP según Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón (2013), para medir los estilos de enseñanza y sus variables; y la escala TSES adaptada según Sunjin Oh (2005) para medir la autoeficacia docente. Los resultados muestran que existe una correlación significativa entre la autoeficacia docente y los factores socioemocional y comunicativo-relacional, los cuales afectan al clima de aula. Grado en Educación Infantil application/pdf spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Docentes – Autoevaluación Enseñanza – Métodos Estilos de enseñanza impulsores de un buen clima de aula y una autoeficacia docente: análisis experimental info:eu-repo/semantics/bachelorThesis