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oai:uvadoc.uva.es:10324/657552025-09-03T11:37:25Zcom_10324_1145com_10324_931com_10324_894col_10324_1254

00925njm 22002777a 4500 dc López Luengo, María Antonia author Torrego Egido, Luis Mariano author Valles Rapp, Cristina author 2015 Este trabajo constituye una investigación preliminar sobre las concepciones, actitudes y sentimientos que muestran los estudiantes magisterio de Educación Infantil sobre la práctica de aula, con el triple objetivo de conocer la influencia del paso por las aulas durante el periodo de Practicum, los posibles cambios de metáfora en función del contenido abordado en el aula y los modelos docentes implícitos. Se realizó un estudio transversal con estudiantes de primer curso, tercero y cuarto. Se utilizó un cuestionario abierto sobre metáforas personales dirigido a futuros docentes. Las metáforas personales obtenidas fueron analizadas y clasificadas atendiendo al curso, a la formación previa y a las cuatro categorías utilizadas por Mellado et al. (2013). Se obtuvieron un total de 40 metáforas personales, 23 generales y 17 referentes a la educación científica. Los resultados muestran una menor influencia del periodo de Practicum que lo que apuntan otros trabajos publicados. Las mayores diferencias se encuentran entre los estudiantes de primer curso y los de tercero y cuarto. El contenido a abordar en el aula –ciencias– produce un cambio de metáfora personal. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 13(3), 37-56. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/65755 10.15366/reice2015.13.3.003 37 13 56 Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación. REICE. 3 ¿Qué metáforas personales definen al profesorado de Educación Infantil en formación?