2026-04-14T19:38:19Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/request

oai:uvadoc.uva.es:10324/700362024-09-19T19:03:11Zcom_10324_38col_10324_852

Soto Ortega, Carla Torres Caballero, José Vidal Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Palencia El aprendizaje de la oralidad en contextos académicos se espera que tenga lugar de forma natural en los escolares. Los niños en su etapa de tercer curso de Educación Primaria ya tienen adquiridos todos los fonemas y pronuncian todos los sonidos del idioma; sin embargo, hay algunos casos excepcionales en la muestra de seseo y rotacismo, e incorrecciones comunes que se repiten en su discurso, sobre todo, pausas vacías, alargamientos fonéticos, apócopes y síncopas; fenómenos presentes también en el habla del adulto. La falta de experiencia comunicativa justifica la escasa fluidez verbal, expresiva. A través de la dramatización como recurso, que no es sinónimo de la práctica teatral, el maestro puede motivar la oralidad del alumnado, y así, mediante la práctica de la expresión, mejorar la calidad de sus intervenciones. Los conceptos de dramatización y situación de aprendizaje guardan una estrecha relación pedagógica. 2024-09-19 2024-09-19 2024 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://uvadoc.uva.es/handle/10324/70036 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional